任务型教学模式下的高中英语课文教学-英语教师网.pdfVIP

高中英语课文教学的定位与思考 甘肃省临泽一中 连世华 734200 摘要： 本文从英语课文教学的定位， 当前课文教学中存在的问题出发， 提出了一些改进 课堂教学的方法与措施。 关键词：定位 整体 主线 一体化 任务型 高中英语课文教学是课堂教学的核心内容， 在教学中起着重要中起着重要的作用。 正确 的认识，理解与定位课文教学， 是至关重要的，它会影响到我们在教学中重难点的设置，教 学方法的选择以及对学生学习的指导，从而直接影响教与学的质量。 一、 英语课文教学的定位。现行高中英语教材每单元至少有一篇阅读课文，涉及的内 容非常广泛：古今中外，科学技术，人文地理，音乐美术，卫生环境等等。具有体裁广，信 息量大， 内容生动， 突出培养学生运用英语语言的能力和交际能力的特点。 经过几年的教学 实践，我觉得我们应该从如下几个方面去认识课文教学的重要地位。 1．课文是学生获取知识， 提高听说读写能力的重要资源。 教材提供了三部分阅读材料， 包括 reading, integreting skills 以及课后 workbook 中的阅读材料。而教材其他部分的内容如 warming-up, listening, speaking 和 writing 中的语言材料，主要都来自于前面学过的课文。进 行这些活动就是对所学过的内容进行复习和重组，新的阅读也是建立在原有的阅读基础之 上，学生的英语知识与运用能力也是通过对一篇篇文章的学习而积累起来的。 2．课文中的语言结构为交际功能的实现提供表情达意的模式。交际功能的实现是通过 语言结构来实现的。课文中有许多句型和结构，如 it is well known that, allow sb to do something, I suggest that 等，帮助学生进行交际与运用。通过反复的操练与练习，并在以后 的课文中遇到后进行巩固复习，学生才能够将它们熟练掌握并运用到自己的语言实践中。 3．课文学习是学生高考的基础。中学生学习英语具有双重任务，一是获取听说读写的 能力， 为以后的学习打下基础； 另一个则是为高考做准备。 高考中出现的每一个知识点都会 在课文中有所体现，都会找出原型。 二、 当前课文教学中存在的主要问题 1. 教学模式单一化。部分教师在进行课文教学时，不重视学生对课文内容的分析，理 解与掌握，只是简单的用一问一答的方式，提几个问题，然后逐句翻译课文，讲解知识点。 课堂仍旧是教师的舞台， 教师讲得眉飞色舞， 学生听得昏昏欲睡。 长此以往，必将导致学生 对英语课失去兴趣。 2. 问题设置简单化。部分教师在设置问题时，只拘泥于学生对课文材料的表层理解， 缺乏深度， 广度与系统性， 使学生很难对文章的要点进行有效的推断， 不利于学生正确把握 文章脉络，从而影响理解的准确性，也不利于学生发散性思维与创造性思维的培养。 3.多媒体应用泛滥化。在阅读教学中，如果能适当应用多媒体，则能够加大课堂容量， 加快课堂节奏， 活跃课堂气氛， 激发学生兴趣。但如果过度的依赖多媒体， 则会干扰阅读目 标的达成。 由于把本该通过文字解读和推理归纳才能获得的信息以直观形式呈现给学生， 致 使直观教学代替了抽象思维，不利于发展学生的推理能力和文字解码能力。 三、对课文教学的一些理性思考与应对措施。 基于以上几点认识及教学中存在的主要问 题，本人认为课文教学可以从以下几个方面入手： 第一， 整体感知， 激发动机。 依据课文整体教学理论， 学生掌握知识， 形成技能的过程， 首先是通过感知教材，才能逐步过渡到理解教材， 巩固知识， 最后达