初中语文_《土地的誓言》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

土地的誓言教学设计 教学目标： 1． 积累精彩语句，学习做批注，记下点滴体会 2． 感受课文的抒情方式，体会课文语言特色及其对表达情感的作用。 3． 通过反复诵读，浸入作品情境，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 教学过程： 一、导入新课 介绍背景 介绍东北平原，对比遭日军侵略后的图片引出本课（板书）： 在我国有那么一片美丽的土地，那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民流离失所。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，作家端木蕻良为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。 二、朗读课文，整体感知 1.教师范读 学生认真听老师朗读，画出描写故乡景物的句子。 2.教师检查预习，处理字词（屏显）。 3.生读景物描写句段体味情感（若情感把握不到位，再读） 三、细读课文，品味语言 1.学生自由朗读课文，进一步把握文中的思想感情。 屏显要求： 流畅、准确地诵读，画出景物描写中你最喜欢的句子，总结这是一方_____的土地，表现在______。 ② 读后能够谈出自己的感受。 2.小组内交流你喜欢的句子，并谈谈理由。 （自由讨论后，生读句段，并说明理由。教师适时板书总结） 3.分组齐读景物描写的部分（热爱、赞美、怀念的语气），提出疑惑（生问生答，教师总结）。 四、再读誓言，深化主旨 作者的家乡是如此的美丽、丰饶，令人难以忘怀。可现在，土地上却充满着蹂躏和掠夺。面对这么美丽的故土遭破坏，作者发出了怎样的誓言？你从誓言中读出了什么？（生读，教师评价朗读语气 再读体会情感） 眷念乡土，是人类共通的情感，正如艾青在诗中写道：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”作者所眷恋热爱的关东原野，却被日本侵略者强占十年之久，怎能不使他痛下决心发出誓言！请让我们再次齐读誓言，读出我们每一位中国儿女对收复故土的誓言！ 五、走出课文，升华情感 爱国主义是千百年来固定下的对祖国最深厚的情感，请同学们写一句与爱国有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说明理由。 同学们，黑暗的时代已经过去，端木蕻良的誓言已经实现。我们的民族正走在伟大复兴的征程上，祖国的未来需要你们每位同学的努力。最后，老师把梁启超先生的《少年中国说》中的部分语句送给大家，愿你们铭记在于心，以做勉励（屏显，生齐读）。 学情分析 七年级学生刚开始接触回忆性散文，没有养成朗读的习惯，还未掌握朗读的方法。需要培养学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容和作者的情感，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 我们的学生，都出生于2000年以后，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有经历和体验过家国之痛、民族之恨，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。我们的学生距作者所处的年代较远，不了解作者写作的社会时代背景，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 ????? ?21世纪的今天是信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，利用网络资源再现当时场景，辅助教学。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。 《土地的誓言》教学效果分析 教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。 良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。 在教授《土地的誓言》一课时，我考虑到学生，都出生于2000年以后，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有经历和体验过家国之痛、民族之恨，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。学生距作者所处的年代较远，不了解作者写作的社会时代背景，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。所以我联系他们的生活，从展示历史图片入手直观的反映，再积累日常背诵的古诗，这样就拉近了同学们和文本的距离。 《土地的誓言》教材分析 《土地的誓言》是现行人教版七年级下册第二单元第七课，本单元所选的都是表现家国情怀的作品，旨在激发学生的爱国热情。本文是端木蕻良在1941年九一八事变十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷念，发出了热血男儿誓死