初中化学_第五单元课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一.教学目标 (一) 知识与技能 1.掌握有关反应物、生成物的计算。 2.进一步认识化学方程式的含义。 3.掌握解题格式，培养解化学计算题的能力。 (二) 过程和方法 1.通过小组讨论学习正确的解题格式。 2.知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系。 (三) 情感、态度与价值观 1．认识定量研究与化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性。 2．在进行计算的过程中，让学生形成一种辩证的思想。 3.了解化学方程式的计算在工农业生产和科学实践中的意义，学会科学地利用能源。 二.教学重难点 1．重点： 由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量。 2．难点： 对于利用化学方程式进行计算的理解，解题格式的规范化。 三.教学准备 “利用化学方程式的简单计算”课件 四.教学过程 【课前三分钟】写出实验室制氧气的三个化学方程式，计算几种物质的相对分子质量。 【引入】我们已经学会了实验室制取氧气的三种方法，实验老师需要制取19.2克氧气，用这三种方法各需要的反应物的质量是多少呢？ 【设计意图】通过一个实例提出问题，引发学生思考，使学生体验到知识与技能的实用性。 学生思考，引发讨论。 给出学习目标，回顾旧知识，根据水通电分解的化学方程式，填写下表： ? 反应物 生成物 H2O H2 O2 分子个数比 ? ? ? 质量比 ? ? ? 质量 36g ? ? 质量 ? 8g ? 质量 ? ? 16g 学生填表，回答。 【提出问题】不管参加反应的反应物或者反应生成的生成物的质量是多少，各反应物及生成物之间的质量比一样吗？ 【学生】一样！ 【提出问题】若参加反应的水的质量是10克，产生氢气的质量是多少？ 学生讨论，代表回答：可以根据质量比列比例式。 【趁热打铁】若要产生10克氧气，需要水的质量是多少？ 学生回答：设未知数，列比例式。 【阅读例题1】根据提纲阅读例题1，回答课件上给出的问题：1.步骤（1）设未知量时，x后面是否带单位（g）？2.书写化学方程式需要注意什么问题？3.步骤（3）中的“相关物质”是指什么物质？化学计量数与相对分子质量的乘积以及已知量、未知量标在什么位置？后面带单位g吗？4. 步骤（4）中列的比例式是什么（ 等式两边分别是谁比谁）？ 【学生讨论】代表回答。 【师生总结】利用化学方程式进行计算的步骤：设、写、标、列、解、答。 【教师强调】利用化学方程式进行计算的注意事项。三要：步骤要完整（设、写、标、列、解、答），格式要规范，单位要注意。三准确：准确书写化学方程式，准确找出相关物质（已知量、未知量），准确进行计算（相对分子质量、列式、求解）。 【阅读例题2】如何根据信息书写化学方程式？如何寻找相关物质？如何根据生成物的质量求反应物的质量？ 【学生讨论】代表回答，师生共同总结。 【学生练习】三位同学上黑板做题，下面同学分组做题，组内讨论，订正。 【评价】学生自评，教师评价。 设计意图：让学生明确解题步骤，规范作答。 【学生小结】与同学交流，谈一谈本节课的收获。 【作业】课本103页，练习与应用。 五、板书设计 ??????????????????????利用化学方程式的简单计算 设 ……的质量为x 写 标 列 解 答 学情分析 1、学生思维特点： 初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。? 2、学生知识情况： 通过前面的学习，学生已经掌握了如何正确书写化学方程式，但是对于化学方程式的意义体会不深。化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。本课题研究的计算问题主要是两个方面：用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例题1）；要制取一定量生成物最少需要多少反应物（例题2）。无论是哪种计算问题，关键是正确书写化学方程式。 在本课题的学习中学生容易出现的问题有： 化学方程式书写不正确。 设未知数时格式不对。 相对分子质量不乘以化学计量数。 不会列比利式。 步骤不规范。 因此在教学中除了严格要求学生熟记常见的化学方程式以外，还要训练学生规范解题的习惯。 效果分析 本节课先让学生书写相关的化学方程式以及计算相关的相对分子质量，为本节课的计算做好准备，节省时间。继而通过实例提出问题，引发学生的思考和讨论，激发学生的求知欲。又回顾旧的知识，提出与本节课相关的问题，问题设置难度适中，学生可以做到。通过学生对照提纲阅读例题，学生能正确回答相关问题。通过学习，学生能基本掌握利用化学方程式进行计算的步骤，效果较好。 不足之处：由于本节课内容比较抽象，学生会感觉枯燥乏味，有些学生的注意力难以抓住。另外学生对于反应物和生成物的质量比等于化学计量数与相对分子质量之积的比感到难以理解，导致做题时比例关系寻找错误。学生的计算能力有