初中语文_大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

　 《大自然的语言》教学设计 第一课时 教学目标：1、感知整篇课文，能筛选相关信息概括要点。了解有关物候的科学知识。 2、选读一大段，理清说明顺序。 3、精读一小段，品析说明语言的生动、典雅 教学过程： 一、导入： 今天，我们一起学习第五课《大自然的语言》 二、知识回顾：（1）说明文的语言、（2）说明文的说明顺序、（3）说明文的说明方法 三、教学新课 导学目标一：筛选信息，明确说明对象 1、请大家自由朗读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。 （1）、什么叫物候？什么叫物候学？ （2）、物候观测对农业有什么重要意义？ （3）、决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）、研究物候学有什么意义？ 明确： 1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。 3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 导学目标二：理清文章顺序 1、大声读6-10自然段，并思考这五个自然段是按什么顺序说明决定物候现象来临的四个因素的？ 2、合作探究：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?为什么? 明确： 作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。此外，前三者是空间因素，最后一个则是时间因素。这样使文章条理清晰。 电脑多媒体： 说明顺序──逻辑顺序(以人们认识事物的发展规律为序) 由主到次：纬度 经度 高下 古今 由空间到时间：纬度、经度、高下 古今 标志主次顺序的词语是： 首先、第二、第三、此外 3、学以致用 电脑多媒体： （1）用物候现象解释诗人这句感叹。 “两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见玉兰开花。 玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！ 费了两个月工夫，你才到了京华。---郭沫若” （2）请阅读这首古诗，指出诗中这种现象反映了决定大自然语言出现的哪一个因素？ “大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。” 导学目标三：品味语言的生动性、典雅性 1、生动性 请同学们用你喜欢的方式读第一自然段，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因 （提示：可从修辞、用词、句式上分析） 学生活动：在课文中搜寻用词生动的语句 2、典雅性 比较下面两句话，并体会有什么不同？（1）.冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。 （2）.冰雪融化，草木萌发，各种花一个接一个开放。  可否把“次第”换成“一个接一个”？ 明确：什么是语言的“典雅或是典雅的语言? 所谓“典雅的语言”指的是文章的语言具有优美而不粗俗的特点,“典”是古典,“雅”是文雅,典雅的语言就是具有古典语言的韵味与雅致,让人读起来能够感受到传统文化与现代思想的高度融合,能够体会到作者较为深厚的学养。 学生活动：（1） 交流发言;（2）小结、订正; 四、拓展延伸： △雨中闻蝉叫，预告晴天到。 △麻雀囤食要落雪。 △蚂蚁垒窝要落雨。 △鱼跳水，有雨来。 △燕子低飞要落雨。 △癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 △龟背潮，下雨兆。 △蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 △泥鳅静，天气晴。 △猪衔草，寒潮到。 △鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 五、总结提高 本节课你学到了什么？（可从知识、方法、等方面来回答） 《大自然的语言》学情分析 　　八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 效果分析—大自然的语言 课堂目标 1、目标定位准确：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观；目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异。 2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。 教学设计 1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。 2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。 教师素养 1、教态自然大方，态度温和，语言幽默，师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱。 教学过程 1、师