初中语文_雁门太守行教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

雁门太守行教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.了解作者及其诗歌风格。 2.巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。 3.反复诵读，感受、品味诗歌的语言美； 过程与方法： 1.教师讲解诗歌的大意 2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。情感态度与价值观：??领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。 【重点难点】? 1.学会鉴赏诗歌的方法。2.品味诗歌语言 【教学过程】 一、导入新课，了解相关文学文化常识 1.游戏导入，引入《雁门太守行》 （师板书《雁门太守行》，并说一段话，生来“打假”，其中包括《雁门太守行》作者李贺的相关常识） 2.了解作者 （生谈课前自己所了解的李贺） 李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首。 二、初读整感，理解诗歌内容 1.读准字音、节奏：生自由朗读诗歌，结合课下注释读准字音和节奏。 2.读出诗韵：生1、2读诗歌，其他同学点评，教师点拨。生3配乐朗读诗歌。齐读诗歌。 明确： 1-2句“紧张 壮烈”3-6句“凝重 悲壮”7-8句“坚定 豪迈” 3.读懂诗意 ? 生结合课下注释，细细品读诗歌，用自己的方式解读诗歌（可以用自己优美的语言描述诗歌画面，可以用一幅画，也可以改写成一首现代诗） 《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。 （那大片云层狂奔而来/黑色浓重/压得城池窒息/兵临城下 烽烟骤起/那金色的铠甲/迸溅开希望的纹理/角声漫天/塞上森然/那号角吹起的/是整个深秋的严寒/夕阳余晖下的塞上胭脂土/颜色冶艳缠绵/却偏偏被黑夜浸染/染成妖异的深紫/染就毛骨悚然的幽暗 易水河畔/霜重鼓寒声不起/红旗半卷/战士肃然悄夜袭/一寸山河秀 十里热血留/边疆无名骨 春闺梦里人/明知此去无多路 /偏生走得义无反顾/家国临危难 何忍冷眼看/何况昨日黄金台上知遇恩/今朝定当提携玉龙死为君) 三、学习诗歌鉴赏方法，赏析诗歌语言 1.通过示例，小组归纳诗歌鉴赏方法。（赏析一首诗，要了解它的内容、语言、写法和表达的情感。诗歌鉴赏可以从“情感表达”“表达技巧”“炼字赏句”几个角度入手） 2.批注诗歌，赏析语言。（生自选角度，对诗歌进行批注，赏析诗歌语言） 3.交流批注，共同品读。（组内交流批注——班级内交流批注——师点拨） （1）首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。 （2）“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。 （3）作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。 （4）红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 （5）诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。 （6）李贺的诗歌善于运用多种浓丽的色彩 四、走近李贺，了解诗歌风格 1.读李贺的《梦天》《秋来》及其他代表性诗句，归纳李贺诗歌风格。 （李贺的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。） 通过了解李贺生平，了解李贺诗歌风格成因，使学生喜欢李贺，从而主动去读李贺的其他诗歌。 拓展延伸，小练笔 生为李贺写一段话，班级交流。齐背诗歌。 生就奇才只为诗， 可怜韶华仅二七。 多灾多病多凄楚， 呕心沥血吟诗苦。 冷色冷景冷意境， 饱蘸情感绘心声。 平生短促留白久， 浓墨重彩燃汗青。 你说天若有情天亦老， 我道你以血为诗情难了。 雁门太守行学情分析 我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。 具体来看，有以下几点： 1、学生在以前学习过诗词作品，对诗词的基础知识有一定的认识，诗词方面也有一定的积累。 2、大多数学生对诗词的学