初中数学_8.2特殊的平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《8.2特殊的平行四边形》教学设计 【学习目标】 进一步熟练掌握特殊平行四边形的性质和判定。 通过本节学习提高综合应用能力，和推理证明能力。 进一步体会证明的必要性和证明在解决问题中的作用。 【教学重点】 熟练掌握特殊平行四边形的性质和判定。运用性质和判定进行证明。 【教学难点】 特殊平行四边形的性质和判定。运用性质和判定进行证明。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 任意的四边形---------两组对边分别平行-----平行四边形----有一个内角是直角-----矩形 任意的四边形---------两组对边分别平行-----平行四边形-----一组邻边相等-----菱形 任意的四边形---------两组对边分别平行-----平行四边形----有一个内角是直角-----矩形--------一组邻边相等------正方形 平行四边形的性质----角：对角相等 -----边：对边平行且相等 -----对角线：互相平分 矩形的性质--------------角：四个角都相等 --------------边：对边平行且相等 --------------对角线：互相平分且相等 菱形的性质--------------角：对角相等 --------------边：对边平行，四条边都相等 -------------对角线：互相垂直平分 正方形的性质----------角：四个角都相等 ---------边：对边平行，四条边都相等 --------对角线：互相垂直平分且相等 你能在四边形的基础上,从下列条件中选三个,得到矩形吗? 1) AB=CD (2) AD=BC (3) AB=BC (4) AB∥CD (5) AD ∥BC 6) ∠BAD=∠BCD (7) ∠ABC=∠ADC (8) ∠BAD=90 (9) OA=OC (10) OB=OD (11) AC⊥BD (12) AC=BD 1：平行四边形的一个角是另一个角的5倍，这个平行四边形较大的角是—— 2：已知平行四边形的周长是30cm，两邻边之比为1：5， 那么较小边的边长为—— 1：正方形具有而菱形不具有的性质是( ) A. 对角线互相平分 B. 每条对角线平分一组对角 C. 对角线相等 D.对角线互相垂直 2：将一个菱形绕两条对角线的交点旋转90。,所得图形与原来的图形重合,此时的菱形是( ) A. 矩形 B.菱形 C. 正方形 D.平行四边形 下列图形中不是轴对称图形的是( ),不是中心对称图形的是( ) A. 等腰三角形 B. 平行四边形 C. 菱形 D.正方形 -- 学情分析 学生已经对矩形菱形、正方形的性质及其判别方法，通过一些直观的方法进行了大量的探索，所以学生对所要学习的结论已经有所了解。通过推理训练，学生们已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了础。再次在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具 有了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 效果分析 因为前面对平行四边形的学习，学生回答问题比较有针对性，能概括地从“边、角、对角线”等几个方面回答，较有条理。当然也有个别学生语言表述不到位，需老师同学适时点拨、补充、鼓励。 教材分析 因为这节课所涉及的很多命题，学生已有所了解，对于这些命题学生利用已有的定理证明它们，让学生从中体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想。因此，本节课注重新旧知识的结合及学生推理能力的提高，而不要追求证明题的数量和证明的技巧。对证明方法和证明过程的体验，成为本节课的重点。 评测练习 1. 正方形具有而菱形不具有的性质是( ) A对角线互相平分 B. 每条对角线平分一组对角 C. 对角线相等 D.对角线互相垂直 2. 将一个菱形绕两条对角线的交点旋转90。,所得图形与原来的图形重合,此时的菱形是( ) A. 矩形 B.菱形 C. 正方形 D.平行四边形 3. 下列图形中不是轴对称图形的是( ),不是中心对称图形的是( ) A. 等腰三角形 B. 平行四边形 C. 菱形 D.正方形 课后反思 1、在教学中，着重采用了“回顾-引导-类比-探索”的教学方法，配合小组合作，教学中鼓励学生大胆探索新颖独特的证明思路和证明方法；提倡证明方法的多样性，并引导学生在与他人的交流中比较证明方法的异同，有利于提高学