《蒹葭 》教学设计.doc

《蒹葭》教学设计 一、教学目标 1、知识与水平： （1）了解《诗经》的基本常识。 （2）学习《蒹葭》，掌握重章叠句的形式特点，体会“兴”的艺 术手法。 （3）培养和提升学生准确把握作品的思想情感的水平。 2、过程与方法： ?? （1）采用听读、朗读、品读的方法理解内容，用审美的眼光阅读 审视课文语句。 （2）从文中提取精美的内容，用发现阅读法品评出这些内容的精 妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。 3、情感目标与价值观： 学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 二、教学重点 1、把握诗歌内容。 2、体会古人表达感情时特有的音乐美、意境美。 三、教学难点 品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感美。 四、教学方式： 1、重视学生用情感朗读课文。 2、培养学生表达的勇气和习惯。 3、使用自主思考与合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅 读经验。 4、教师的引导与点拨。 五、教学课时：一课时 教学准备：多媒体 六、教学过程（一）创设情境，激趣导入（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》歌曲，课中以不同的 画面和需要低声循环播放） 导语： 中国是一个诗的国度，中国古典诗歌粲若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。我们听到的优美的电视插曲《在水一方》歌词出自《蒹葭》，这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》（板书课题）?????? （二）了解《诗经 》的基本知识 ??《诗经》是我国第一部诗歌总集。收录了西周初年至春秋时期的诗歌。《诗经》共 305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分，并普遍使用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 这节课，我和同学们一起来学习这首极其优美的抒情诗《蒹葭》。 下面我们就进入第一个环节： ?? （三）感知朗读，理解内容感受诗歌音乐美??????? 1.老师范读； 2.学生练读； 3.齐读； 4.指名朗读； 5.同桌合作，结合注释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记， 6.共同释疑，7.哪位同学能概括诗歌内容？ 一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。朗读的基础上整体感知诗歌语言特点： 例如：苍苍、萋萋、采采；为霜、未晞、未已；方、湄、涘；长、跻、右；央、坻、沚。 教师小结： 第二、第三章是第一章的反复，仅仅在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。渲染气氛，强化感情增强了全诗的音乐性和节奏感，具有一唱三叹、回环往复的艺术效果。 下面我们就进入第二个环节： （四）赏析景物，感受意境美 朦胧美?????? 1.诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？ 教师准备：秋季而且是深秋。（白露为霜） 俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。” ?????? 2.在绝大部分人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？秋天是一个令人感伤的季节。仿句说,如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。 小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。“自古逢秋悲寂寥”，它凄美而令人感伤。 ????? 3.诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈。教师准备：芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的。河畔道路——崎岖难行，险阻重重。秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水、一汪秋水。晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。 ????? 4.现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？清冷、孤寂、凄美、迷离 “一切景语皆情语”正向同学们所赏析的那样，这首诗用“芦苇”“白露”起兴，茂盛的芦苇，未干的晨露，烘托出一种凄凉，萧飒的氛围，而秋天早晨凄迷的景色与主人公寻访未果，失望忧愁的心情又是那么的吻合，创造了深婉优美的意境，这就是本诗的意境美。（板书 意境美） ???? 5.同学们看大屏幕，选择几种景物，把你在脑海中形成的秋天的画面用几句话描绘出来。语：蒹葭秋风白露，秋霜秋水晨雾，河畔道路，水中沙洲。??? 师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离…… ??诗中建构了一个十分广阔的想象空间，我们从追求者路途的险阻及他左右求索，寻找恋人的行动上感受到了他“悠哉悠哉，辗转反侧”的情致，全诗虽无一字言诗人的相思之情，追求之切，但却让人从中感到一种“剪持续理还乱”的含蓄之美，这是本诗的含蓄美。（板书 含蓄美）另外，诗人用“道”创造了空间距离和心理距离，《蒹葭》全诗写得扑塑迷离尤其是“伊人”的飘渺不定，若即若离，更给人以雾里看花的朦胧之美，