《大瀑布的葬礼》AB案教学设计.doc

《大瀑布的葬礼》AB案教学设计 Ａ案 学习目标 1、能准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。 3、培养学生的独立阅读水平。 课前准备 1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。 教学过程 激趣设疑，导入新课 老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。 板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。 读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。 初读课文，整体感知 1、带着问题自由读文。 读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们能够用什么办法来读书？ （提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考） 回到课文中，试着使用这些方法，看能不能解决你的疑问。 2、提出没有解决的问题，师生共同解决。 直奔重点，体会情感 1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。 2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。 （瀑布雄伟壮观，人们流连忘返） 指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。 3、汇报几年后的大瀑布的状况。 对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。 说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。 指导学生有感情地朗读。 4、了解大瀑布被葬送的原因。 （1）交流。 （2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。 激发想象，拓展延伸 1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？ 2、把想说的话写下来。 B案 教学时间：一课时 教学目标： 1．理解本课的5个生字。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。 教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 教学过程： 一、揭示课题 为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。 板书课题 二、初读课文，了解内容 （一）分组学习、讨论 1．理解本课的5个生字。 2．通读课文，读准字音，不理解的词语能够查字典。 3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式实行归纳。如： （在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。因为毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临 ，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。） ?4．提出不懂的问题。 [评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。] （二）全班汇报，检查学习情况 三、精读课文，深入理解内容 1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出相关句子。 （生浏览课文，画出相关句子。） 师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。 2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？ [评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象水平。] 3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。 （生自由说） 4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？ （生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。” 大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。 5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球） 如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，实行现场演讲。 [评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。] 6．由此你想到什么？ 7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？ [评：“语文教学应在师生平等对话的过程中实行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者实行了“零距离”的心