懒老师教出好学生.docVIP

小学信息技术论文 小学信息技术 论文 【摘要】 认真学习课程的标准，切实领会本学科的特点，理解学科新层次的任务和目标，结合学生的实际，把握好教材又不拘泥教材，做好备课，才能在课堂上“偷懒”，才能培养出更多有较强动手能力的好学生。达到教为不教的目的。 【关键词】 精讲 自主 能力 积极性 教为不教 如果说20世纪的大门是由蒸汽机（工业革命）撞开的，那么21世纪的大门就是由鼠标（信息技术）点开的。当今以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人的 生存方式和 学习方式。那么如何在教学信息技术这一全新的课程中更好地让学生自主学习，从而掌握信息技术的知识和技能，我认为作为信息技术教师应该从角色上要有所转变，从以前的“幕前”转到“幕后”，从有利于学生发展出发，教师在教学中学会“偷懒”提高学生的学习积极性和主动性。正如远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”今天，我们为了有效地进行信息技术教学，提高课堂效率，仍应当把“教师少教学生多学”作为基本纲领。我尝试从以下几个方面来说说我的“偷懒”经验： 懒得讲 懒得讲不是说不讲，而是精讲，少讲。信息技术是一门操作性要求很高的学科，而我们学校的大多数学生来自骨农村，一半左右的学生寄宿在学校，这就决定了学生平时接触电脑的时间少，操作机会少。如果在课堂上老师一味进行讲解，那么就会压缩学生的操作时间，不能让学生形成熟练的操作技能，所有的讲解都成无本之木。教师在讲解时要抓住三个点：兴趣点，关联点，思考点。从而有效地提高课堂效率，起到事半功倍的效果。比如：我在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，让教师也“偷偷懒”，不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。 二、懒得帮 所谓的懒得帮不是学生遇到困难时教师袖手旁观，不闻不问，而是在实际教学中有的学生一遇到问题就举手，教师就马上帮助解决，长而久之，学生养成了依赖心里，形成思维的惰性，不对学生的成长极为不利。所以我认为对学生的帮助要做到“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。要让学生先独立解决问题，只有学生真正没有能力解决的时候，教师才出手相助。许多教师在给低年级学生上信息技术课时，电脑都是电脑 老师事先自己开好的，一手由他包办，累得“不亦乐乎”！当然我也不是批评这样的做法，因为这样做也可以为学生争取更多的上机 时间，因为一周就一节信息技术课，上机时间宝贵嘛！但正是教师这样包办，学生对老师过于依赖，一遇到故障就束手无策，曾记得我教 三年级第一节信息技术课时，让学生自己玩电脑，而我却“偷懒”了，没有帮他们开电脑，让小手 第一次去找打开那“潘多拉魔盒”的钥匙在何方？又如我针对学生的计算机无法启动这一现象，让学生跟我一起分析计算机会出什么毛病呢？从插座、电源、到电源线，再从排除硬件故障，到分析软件故障，促使学生在教师指导下逐步掌握了简单的排除计算机常见故障的 方法，以后嘛，就偷懒了，要不免得到时，电源没开还要来找到你这个老师。但就是我这一偷懒，我却发现了学生的能力得到了迅速的提高，随着“班班通”电脑的完工，这些 同学成了老师们的得力助手。 三、?懒得问 懒得问不是对学生的学习情况不闻不问，也不是把所有的问题抛之一旁，而是要给学生自主发挥的空间和时间，有想像的余地，同时也要关注学生的学习动态，对于真正的问题要及时提出，当头一棒，让学生顿悟。所以时机和方式就显得特别重要。我在教学《编制古诗集》时，布置学生课堂任务让学生自主完成，在这过程中我发现了学生很多问题，但我并不急于向学生诘问，不因为他们的一些操作跟我的要求不同就马上加以制止，或者马上引导回自己的轨道上来，因为这样会打击学生的想像力和创新意识，从而成为千篇一律的制作机器。学生的每次创新都是难能可贵的，我们要加以鼓励。那么我们什么时候该问呢？我觉得我们要关注的是学生的急躁心理和操作中的一些不良习惯，比方在编制古诗集时，不注意图片和文本之间的层次处理，一味沉迷于自以为是的操作中。这时教师要适时加以提醒，并让他与别的学生作品进行比较，从而明白应该如何操作。这时他的错误也具有典型性，就有必要在全班进行指导，就能取得较好的效果。 如果我们在平时教学中能认真学习课程的标准，切实领会本学科的特点，理解学科新层次的任务和目标，结合学生的实际，把握好教材又不拘泥教材，做好备课