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分数乘法
第 3 课时
教学内容
教科书第 4 页例 4，课堂活动第 3 题，练习一第 8、 10、 11 题。
教学目标
1. 经历探索分数乘分数的计算方法的过程，使学生结合图意理解一个数乘分数的意义，掌握分
数乘分数的计算方法，提高学生计算能力。
2. 能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
教学重、难点
进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。
教学过程
一、复习
口算 ( 课件出示 ) 。
23 ×3
18×8
3 ×29
7 ×314
710 ×5
215×8
89 ×0
35×4
抽学生说一说分数乘整数的计算法则。
二、探究新知
1. 分数乘分数的意义。
课件展示： ( 拖拉机耕地的画面和有关条件 ) 拖拉机每小时耕地 35 公顷， 2 时可以耕地多少
公顷？
教师：怎样列式，为什么？
35×2=65( 公顷 )( 表示：工作效率×工作时间 =工作总量； 35 公顷的 2 倍是多少？ )
课件展示：拖拉机每小时耕地 35 公顷， 12 时可以耕地多少公顷？
教师：该怎样列式，为什么用乘法计算？
指名学生回答，教师板书算式 35 ×12。
教师结合学生的回答，强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2. 探讨分数乘分数的计算方法。
(1) 教师提问：观察 35 ×12 和我们以前学习的分数乘法有什么不同？
学生观察并指名回答，教师揭示课题：对，我们今天就一起来探讨分数乘分数的计算方法。
( 板书课题 )
(2) 思考： 35 ×12 该怎样计算呢？学生反馈自己的想法。
(3) 教师提问：你们的想法 310 对不对呢？我们可以结合图来表示出 35 ×12。
35 公顷是什么意思呢？可以用左图表示，求 12 小时耕多少公顷就是求什么？如果用一个长
方形表示 1 公顷，怎样表示 35 公顷，又怎样表示 35 公顷的 12 呢？
结合学生的回答，师生画出图。
教师提问：结合图， 35 ×12 的计算结果是 310 吗？你能结合图解释这个结果吗？
根据交流，小结： 35 就是把单位“ 1”平均分成 5 份，表示这样的 3 份；它的 12 也就是把
35 平均分成 2 份，也就是相当于把整张纸平均分成 10(5 ×2) 份，表示这样的 3 份，也就是 310 。
4. 试一试。
教师提问：刚才，我们一起解决了 12 小时耕地多少公顷，如果是求 34 小时耕地多少公顷，
在图上怎样表示呢？自己列式算一算，再画图验证一下自己的想法。
学生尝试列式计算并画图，教师巡视学生的做法。
全班评价，并请一名学生上台展示自己的算式和画法。
4. 小结分数乘分数的计算方法。
教师提问：通过这两道题，你觉得分数乘分数怎样计算？
指名回答，小结方法。
教师强调：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母所乘的积作分母。
5. 课堂练习。
课堂活动第 3 题：根据算式涂一涂 23 ×34。
学生独立完成，集体订正时说说 23 ×34 是怎么涂的。
根据交流，小结：先在长方形里表示出 23，再把长方形的 23 的 34 表示出来。
三、练习反馈，巩固提高
教师引入：同学们是否学会了分数乘分数的计算方法呢？我们来试一试。
1. 练习一第 12 题。
学生独立口算
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