《打电话》教学设计及反思.docx

《打电话》教学设计及反思 导语：根据教学设计，教师可以更好组织课堂教学，提高教学效率。下面是《打电话》教学设计及反思，欢迎各位参考。 人教课标版五年级下 综合应用“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生 的生活经验密切结合， 学生对这一问题的研究很有兴趣。 “打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试 寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，很有让学生去研究的价值。 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 1、结合学生生活实际，使学生在众多的方案中找到打 电话的最优方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律。 2、创设情境， 使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。 3、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想 在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能 力。 让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。 师：谁知道今天这节课老师要和同学们一起学习什么内 容？ 师：同学们，你们会打电话吗？老师也会，可是啊！老师今天遇到一个打电话的难题，请大家看屏幕。 “六一”儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个 15 个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的 15 人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这 15 个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！ 2、学生小组讨论，汇报想法。 ( 教师引导 ) 3、小结入题，板书课题 。 为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话 要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分 钟？ 1、阅读课文内容。 2、自主探究发现规律： 先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导 学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。 猜一猜：哪种方法快？比如平均分成 3 组和平均分成 5 组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能 比较出哪种方法最快？ 以小组讨论思考，把你们小组讨论出来的方法都列出来， 并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你 领悟到什么了没有？ 3、教师巡视，参与讨论，了解情况。 4、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们 刚才比较了几种方法？ 方案 1 要 15 分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。 方案 2：5 组，每组 3 人 方案 2： 3 组，每组 5 人这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？ 所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？ 方案 2：4 组 方案 2：3 组 这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？ 方案 2：5 组 老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？ 方案 3：相互转告 小组讨论，汇报结果。 第几分钟 1、 2、3、 4 接到通知人数 1、2、 4、 8 你发现了什么规律？按照这个规律，第 5 分钟可以通知 多少人？第 6 分钟可以通知多少人？ 分钟一共通知人 分钟一共通知人 分钟一共通知人你又发现了什么规律？ 分钟一共通知多少人？ 6 分钟一共通知多少人？这样通知 50 人最少需要花多少分钟？ 同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你 喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？怎样才能比较出哪种方法最好？ 同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都 行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作 中都动起手来， 节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。 打电话 方案 1 ：逐个通知 费时 方案 2 ：分级通知 节时 方案 3 ：人人参与 最优 《打电话》这节综合实践活动课，通过生活中学生熟悉 的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。通过执教这节课使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。 在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各