2012年网络是把双刃剑.docVIP

PAGE PAGE 6 如何用好多媒体课件这把“双刃剑” 内容摘要:现今的公开课教学,比拼的似乎不是教师的教学技能,而是多媒体课件的大比拼。海量的图片，煽情的音乐，形象的动画，上课教师真是煞费苦心，课堂气氛也是好不热闹。我们已经惯性地以为：似乎离开了多媒体课件，就不能称之为上公开课。而学生在享受了一堂视听盛宴之后，在知识技能上似乎并未得到多大的提升。多媒体课件的滥用，已经成为当今课堂的一个顽疾。如何让浮夸的课堂教学回归自然本色，如何让多媒体课件使用适当，成为当前急需解决的问题。 关键词：多媒体 双刃剑 当今课堂教学模式，已经不再是一支粉笔一张嘴一本书的年代了。多媒体教学以迅雷不及掩耳之速迅速代替了传统教学模式。多媒体课件运用得好，的确对教学有很大帮助，有些作用甚至使传统教学永远都无法企及的。然而多媒体运用的过度泛滥，使得我们的课堂又陷入了另一个极端—为用多媒体课件而用多媒体课件，从而剥夺了学生的想象思考的空间。如何运用多媒体课件这把“双刃剑”，发挥多媒体教学优势，避免和排除其负面影响，就成为网络环境下进行教学的一个需要深入研究的课题。根据自己的实践经验，我觉得应该注意以下几个问题： 一、 从学生的年龄实际出发，避免追求表面，处处滥用 在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。 多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。比如：上星期我听了一堂龙游名师的品德课《世界不平静》，这位老师用了海量的战争中受难民众的图片，煽情的音乐，学生的内心的确被这些图片震撼。但由于图片的太泛滥，学生只忙着看图片，却没有时间思考战争的危害。大量的时间花在了观看图片上，学生没有了想象和思维的空间，致使学生一节课只忙碌地看图片，根本没有时间自己去想象思考。学生似乎很忙碌很投入，实际在口头表达能力上并没有什么提高。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 二、 紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：一位数学老师想让学生计算几道数学题，呈现出迷宫内写着题目的画面，然后问：“你很快能计算这些题吗？”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 三、 精心制作，避免粗制滥造，应付了事 运用多媒体就是希望在声、光、色、图的配合下来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有的课件，由于找不到合适的音乐，就凑合着找一段用上，与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触，不仅无助于学生准确把握作品的思想感情，反而会“以音害人”。而有的数学课件画面不清，还不如让学生看课本，这些都会给教学带来不必要的麻烦。 在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。既要便于课堂教学的开展，利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心，画面清楚和谐，创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能不断吸引学生注意力。 四、 课件制作避免华而不实、呆板单调、硬拼乱凑 课件制作可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况： 1、华而不实，花里胡哨。多媒体课件需要借助一定的艺形式但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。 2、呆板单调、索然无味。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的官，引起血色还能够的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没什么区别，它所获得的教学效果