学生自主学习能力培养的策略研究阶段性小结.pdfVIP

精品文档 学生自主学习能力培养的策略研究 （小专题研究阶段性小结） 通过近阶段的不断研究，我对“学生自主学习能力培养的策略研究” 取得了极端性结果，我发现提高学生自主学习动力，是促进学生自主学习 的基本策略。 一、学生自主学习动力的来源 钟祖荣认为，学习动力由于其作用的不同，主要有两种，一种是引起 力、指向力，把人的 力量指引向一定的对象、目标，驱使人去学习；一种 是维持力、 坚持力， 使人的学习行为持续一定的时间。 维持力又来自生理、 心理两个方面。因此，学习动力根据来源的不同实际上可分为三种：目标 动力、生理动力、心理动力。目标动力即学习动机，它是由学习需要引起 的，是为了达到一定的目的满足学习的需要。奥苏贝尔认为，在学校情景 中的学生学习动机包括三种需要：一种是认知需要，即获得知识的 需要， 第二种是自我提高的需要，即获取得地位和成就的需要，第三种需要是获 得赞许的需要， 或称为人际交往的需要， 它是一个人为了获得长者的赞许 和认可而努力做好工作的需要，这种 需要在学生身上体现最突出。 心理 动力是指由情绪、 意志等非智力因素 （除需要和兴趣外）推动学习的力量。 非智力因素的作用不是引起学习，而是维持学习。生理动力是由人的生理 机能而产生的动力。学习是一种精神的活动，同时也是一种物质的 活动。 精神活动是大脑的功能，大脑本身是一种物质，大脑的运转还需要其他物 质。这些物质 的性能如何、供应是否充足， 同样影响精神活动的效率。 上 述三种动力在学生实际学习活动中是综合地起作用的，提高任何一种学习 动力，都有助 于改善学生的学习状态，提高其自主学习能力。 二、提高学习动力，是培养学生自主学习能力的基本策略。 既然学生的学习动力有三种力量来源，作为教师要想使学生有强大的 学习动力， 就要根据 它们的来源采取措施， 从而达到培养学生自主学习能 力的目的。 1、满足学生的多种需要，增强目标动力。首先，质疑问难，鼓励学生 自己提问，并提供内容新颖的学习材料，通过新奇的活动的变化的方式呈 现材料，从而满足学生的认识需要。问题情景是激发学生认识兴趣和求知 欲的方法，它可以制造矛盾，激发学生的求知欲。我们主张更多的让学生 自己提问，因为他们提出的问题的的确确是他们自己不明白、想解决的问 . 精品文档 题，而教师提出的问题不一定是学生真正不明白的问题。同时，教师要注 意搜集教材以外的内容新颖的学习材料，并使用多种教学模式和各种现代 化教学手段来呈现材料， 从而激发学生的学习兴趣， 满足他们的认识需要。 其次，利用多种方式帮助学生建立成功的自信心，对成功给予奖励，对失 败给予帮助，从而满足他们的成就需要。比如给学生创造多种表现自己长 处的机会，让他们发现自己的闪光点；另外通过开展各种竞赛，给他们创 造取得成就的机会， 并鼓励他们自己和自己竞赛， 不断超越自己。 对学生， 教师应以表扬为主，并给学习失败的学生给予耐心细致的关心、帮助，使 他们也获得 成功。 另外，教师应及时给予学生反馈，建立良好的师生关 系，平时多关心学生，从而满足他们 的交往需要。教师应发扬教学民主， 充分调动学生的积极性， 听取他们的意见， 并公正对待所 有学生， 跟他们 多接触、多了解，关心他们的生活和成长。 2 、锻炼学生的意志品质，提高心理动力。