企业资源 校企合作 湖北职业技术学院校企合作办学信息.docVIP

PAGE PAGE 6 围绕专业做强企业 产学结合校企双赢 ——湖北职业技术学院数控技术专业校企合作办学改革实践 图1 一体化教学“围绕专业办企业、办好企业促专业 图1 一体化教学 湖北职业技术学院位于湖北省孝感市，地方经济相对落后，政府投入有限，在这样的背景下，单纯靠向政府伸手“等、靠、要”是无法满足人才培养需要的。为此，湖北职业技术学院采取引企入校、股份制运作等多种形式，围绕专业办企业，依靠专业强企业，做大企业促专业，形成专业、企业互促互进、协作共赢的良好局面。 一、市场运作 建“活基地” 图2 学生实训现场湖北职业技术学院数控技术专业是国家示范院校建设项目中央财政支持的重点建设专业。为了办好数控技术专业及其专业群，学院通过广泛调研，针求行业、企业专家以及校内外专家的意见，形成了引进、兴办企业的基本原则 图2 学生实训现场 数控技术专业人才培养的基本路径是：先要掌握手工制作、普通机床加工能力；在此基础上掌握数控工艺编制、数控编程、数控机床操作等能力；然后掌握数控机床维护保养能力以及生产组织管理等能力。完成从普通加工工艺到数控加工工艺及编程，再到数控机床维修，最后到数控加工企业生产管理岗位所需要的基本能力培养。鉴于此，学院经过认真遴选，通过向职工募集资金，组建了股份制公司孝感市科隆公司，该公司主要依托孝感处于湖北汽车走廊的优势，承接汽车零部件的生产，而这样的生产形式，正好满足数控专业及其专业群学生学习普通加工方法及金工实习所需。如此同时，学校通过提供生产场地及教职工入股的方式，组建了鄂职四方模具有限公司，该公司主要产品为胶塞模制造及承接中国航天集团公司外协件，这些产品正好可以满足学生进行零件加工工艺设计、数控编程、机械设计和数控加工所需。此外，学校还把破产企业孝感机床厂改组为鄂职九洲数控机床有限公司，该公司主要产品为曲轴轴颈数控磨床，这样的产品又正好可以满足学生学习数控原理、数控机床装配、调试、故障检测及维修所需。 图3 鄂职九洲公司生产的数控磨床通过公司章程的形式，规定孝感市科隆公司必须优先保证专业群学生金工实习，才能安排生产任务；鄂职九洲机床有限公司和鄂职四方模具有限公司30%的产能用于教学，并保证其生产安排与教学进程的有机衔接。学院指派干部出任公司管理层领导，有效协调生产与教学的矛盾。专业教师和企业技术人员在保证课程目标实现的前提下，一起商定课程内容，根据企业产品特点确定学习情境。在不影响企业生产计划的情况下做到生产进度与教学进程的“合拍”。 企业追求效益天经地义，在校企合作、工学结合过程中，企业最担心在工学结合实施过程中影响生产进度，学校要设身处地地理解企业。我们在《数控铣削加工》课程的开发中，专业教师通过深入车间调查研究，与企业技术人员一起确定了6大学习情境，分别是“平面轮廓编程与加工”、“ 型腔编程与加工” 、“孔与孔群编程与加工”、“曲面编程与加工”、“计算机辅助编程与加工”、“综合件编程与加工”。前4个学习情境是根据零件的加工要素来划分的，总能在企业中找到具体的零件作为学习载体，后两个学习情境属于综合零件的加工，它们能贯穿前面4个学习情境的知识内容，并在此基础上进行能力提升。这两个学习情境也容易在企业找到相应的零部件作为学习载体（如：多拐曲轴、装甲车离合器本体、火炮姿态传感器支架等）。当企业生产发生变化、产品转型时，教师只需从企业拿到新的零件图纸，而学习情境的知识点并没有发生变化，因而使学校的教学进程与企业的生产进度“合拍”，便于学生在真正的职业环境中学习。为了保证学生动手能力的提高，消除企业对学生进厂实习影响生产进度的担忧，学校要求学生先在国家数控实训基地进行基本训练，经企业师傅考核合格后，才能在企业生产机床上进行生产实习，避免学生在企业实习时“靠边站”。前校后厂模式，保证了学生在遵守企业规章制度的前提下随到随学，使企业真正成为“活 图3 鄂职九洲公司生产的数控磨床 图4 湖北九洲数控机床有限公司“基地活”必须要“产品活”做保证。基地整合了学院的智力优势和企业的市场优势，开发出曲轴轴颈数控磨床、胶塞模具等有市场竞争力的产品。同时充分利用孝感处于湖北汽车走廊和航天企业集中的有利条件，承接汽车零部件、军工产品订单，产品类别从普通加工到数控加工再到数控机床制造。近年来公司平均年产值达到6000万元，共获得9项国家实用型专利、1项湖北省科技进步一等奖、 图4 湖北九洲数控机床有限公司 二、孵化企业 构“双主体” 鄂职九洲数控机床有限公司在学校智力支持下，开发出适销对路的产品，产品供不应求，一跃而成为湖北省知名的高新技术企业。为了适应企业发展壮大，更好地满足人才培养需要，企业吸纳华中科技大学国家数字化装备中心注入资金，组建湖北省九洲数控机床公司，并在企业设置院士工作室，每年吸收2名青年教师参与科研开发工