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以激发学生学习兴趣为目的 ,优化语文课堂教学 鄢陵县柏梁镇第二初级中学 赵春祥 兴趣不仅能使人积极主动而又愉快地进行学习， 而且能使人全神贯注， 甚至达到废寝忘食 的境地，有实践证明，人在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固， 《论语十 则》有这样一句话， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。这一句话充分说明兴趣是打开 知识大门的钥匙，是主动思维，培养能力的催化剂，是学生学习的动力。语文学习兴趣，指的 是学生对语文学习活动的主动性， 倾向性积极态度和选择反应， 学生一旦对语文课堂教学有兴 趣， 就会以极大的热情投入其中， 这样不仅优化了课堂教学， 而且语文学习的效率就会大大的 提高。那么如何以激发学生学习兴趣为目的， 优化语文教学课堂呢？笔者有以下几方面的体验。 第一，注重美感教学，让学生在愉悦与浓浓的兴趣中掌握知识，提高认识。 如果在美感中谈兴趣， 那么兴趣是人们在审美实践中对审美对象表现出来的一种有情感个 性的喜爱， 是在接触到美的事物时所引起的一种感动， 是一种赏心悦目和一种怡情的心理状态， 是对美的认识欣赏与评价， 美感就是以感性为基础的带有明显感情体验特征， 始终不脱离感性 形象，而又暗含着理性的认识，在欣赏中能够产生极大的兴趣，同时达到怡然自得的境界，因 此， 课堂教学中， 有必要充分利用对象的感性形象去启发引导学生感知对象的美， 进而自然深 化到理性的高度， 让学生在愉悦与浓浓的兴趣中掌握知识， 提高认识。 如 《春》这篇抒情散文， 作者通过描写春回大地，万物勃发的动人景象，赞美春的活力，带给人以希望和力量，如果是 照本宣科地讲解五幅春景图， 并以此说明作者观察得如何细致， 然后背诵课文， 学生就根本感 受不到文章的优美。 我在教学本课时就作了小小的尝试。 事先准备了五幅春景图， 在讲析中展 示给学生看， 让那些色彩鲜明、 春意盎然的景色去吸引学生， 激发兴趣， 然后启发他们去感受， 用自己的语言去描绘图画的美，接着再结合课文展现课文的结构美、语言美、立意美，学生在 学习过程中始终兴趣很浓， 并有一种愉悦感， 在不知不觉中了解了什么是借物抒情， 领会了散 文的神与形。 进而引入一年之际在于春这样的名句， 让学生认识到了春天的活力， 带给人的希 望和力量，并领悟到要珍惜自己的春天播下的种子（理想） ，努力去耕耘属于自己的一片大好 春光。 朱自清的另一篇散文《绿》格调明朗节奏明快，充满了生命的活力，洋溢着勃勃生机，如 果我们仅就文章的句式， 描写来分析文章， 学生是很难感受到那样的勃勃生机， 或许还有很多 学生根本理解不了作者所表达的激情， 也很难感受梅雨潭那醉人的绿带给人的美感， 上课的兴 趣也就不那么浓了， 我在讲授本课时不是就课文而分析课文， 而是从感性形象着手去激发学生 的学习兴趣， 具体做法是按照文中所描写之景点， 用不同色彩的粉笔在黑板上勾勒一幅图： 先 用白色粉笔画上瀑布潭， 继而是听见哗哗的水声， 那是瀑布从崖上冲下， 则第三步是画上陡峭 的崖岸， 且三面都是山， 崖上是像苍鹰一样展翅浮于天宇中的梅雨亭， 再则注意是秋季的薄