思维导图在化学学习笔记中的运用终稿.docVIP

PAGE PAGE 7 思维导图在化学学习笔记中的运用 ——以苏教版《化学1（必修）》“物质的分类”为例 虞夏骏1,2 (1.浙江师范大学化学与生命科学学院,浙江金华321004； 2.桐乡市综合高级中学，浙江桐乡314500) 摘要：本文通过介绍思维导图以及制作方法，以苏教版《化学1（必修）》“物质的分类”为例，引导学生利用思维导图进行学习笔记。通过在预习、课堂、复习以及习题分析笔记四方面论述了思维导图在化学学习笔记中的应用，并对思维导图在应用过程中遇到的一些问题进行了思考。 关键词：中学化学 思维导图 学习笔记 现行的高中化学课程立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，旨在激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。[1]如何更好地贯彻新课程理念，对课程进行开发，使教学变得高质、高效是值得思考的一个问题。思维导图曾在计划制定、思想表达等方面得到广泛运用，把其引入笔记，契合了化学课的“逻辑性”、“发散性”、“科学性”等学科特点，改变了传统的笔记方式与学生的思维建构方式。思维导图提倡将人的思维显现化有其直观性、生动性的特点，能更好地发展学生的创造性思维，为学生提供了更大的思维能力发展的舞台，是促进学生进行高效学习的一次尝试。 一、思维导图简介与制作方法 （一）思维导图简介 思维导图又称作脑图、心智图，是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞于20世纪70年代初期所创的一种将放射性思考具体化的方法。思维导图最初是一种记笔记的方法，应用于企业策划方面，现已经发展成为一种组织性思维工具。[2]东尼·博赞认为思维导图有3个明显的优势：⑴注意的焦点清晰地集中在中央图形上，并以分支上的关键词形式有效地帮助学习者加速对内容的整体把握和记忆；⑵图像、色彩的运用有效地刺激了大脑；⑶思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。因此从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，是知识和思维过程的图形化表征，学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。[3]思维导图自从被引入教育领域以来已在各个学科中产生积极影响，并开始被越来越多的教育工作者所应用。 （二）思维导图的制作方法 思维导图可以是由手工制作的，常用的制作方法是：⑴准备好空白纸和笔（或彩色笔），把主题画在白纸中央，主题用关键词表述。所谓关键词，就是表达核心意思的字或词。关键词应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。⑵以不同的颜色从主题延伸出副主题或标题，延展线条近粗远细，并自然弯曲，因为大脑会对直线感到厌烦，曲线和分支就像大树的分支一样更能吸引你的眼球。分支也可以随想随画，随时补充或画出大小分支。同时使用关键词表达各分支的内容。⑶考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。在次主题后，罗列更为细节的要点。⑷ 在每条线上使用一个关键词，因为使用单个关键词可以使每个词更加自由，使你的思维更加灵活，有助于新想法的产生。⑸)最后整理思维过程，尽可能地体现各主题的对比关系或相互联系。 除了手工制图，教师制作课件和编写材料等时还可以用电脑制图，目前专用的制作思维导图使用较多的软件有MindManager、Inspiration、Keystone Concept Map等。当然各软件也有其优缺点，在实际使用中可以根据需要选择。 二、思维导图在化学学习笔记中的应用 思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，直接应用到学生学习过程中去。特别是学生在学习的各个阶段思维导图均有其必要的作用。 预习笔记 课前预习是提高学习效率的重要环节。对于学习任务骤然加重的高一学生，除去做作业后留下的时间已经不多了，很多同学往往忽略了预习这一环节。为了让学生学会用较短时间预习并达到较好的效果，教师可以指导学生用画思维导图的方法进行预习。当在白纸中央画上图形确定主题后，注意就被聚焦在这一主题上，大脑会一下子进入快速思考的步骤，随即产生一系列学习步骤。例如：在苏教版《化学1（必修）》“物质的分类”这一课时的内容是对初中科学知识所做的一个知识衔接，其主要内容是让学生回顾从不同角度对常见物质进行分类，熟悉根据物质的组成和性质不同对纯净物进行分类，并在熟悉单质、化合物等概念的基础上认识酸性氧化物和碱性氧化物。如图1是学生在预习这一节内容时根据自己的理解所画的一张思维导图，他们在他们认为是重点和自己的难点的地方都作了标记。在和学生交流的过