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刍议高中地理“学案”教学模式的认识与实践 　 摘要：“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的，根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种教学模式。该教学模式有其自身的特点，基本环节可分为组织准备、依案自学与交流、总结达标。实施“学案”教学应把握好两方面策略：编写好导学方案；在导思、导练方面下功夫，分别给学生提供更多的自学、自思、自练的方法和合作交流的机会。 关键词：“学案”；“学案”教学模式 “学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。所谓“学案”，是指教师在充分调查了解学情、课程标准、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。一般来说，“学案”由以下几部分内容组成：（1）有关问题情境和知识的背景材料，（2）知识的自主学习和疑难信息反馈，（3）阅读、思考、合作，（4）学法指导，（5）自我小结，交流体验。 “学案”教学是在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，教师提供必需的实物、教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时进行情意培养，从而创造良好的课堂学习氛围，辅助学生根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种教学模式。 我校于2004学年度开始对该模式进行探讨并运用于各学科的课堂教学实践中，对其基本环节和实施策略有了初步的认识与体会。 一、“学案”教学模式的基