胡小林“一次函数的图象(二)”教案.pdfVIP

精品文档 你我共享 “一次函数的图象（二） ”教学设计 胡小林 教学目标： 1 、 知 识 与 技 能 能 熟 练 作 出 一 次 函 数 的 图 象 ， 掌 握 一 次 函 数 及 其 图 象 的 简 单 性 质 2 、 数 学 思 考 经历观察、操作、交流、归纳等数学活动过程，发展合情推理能力。渗 透“ 数 形 结 合 ” 的 思 想 ， 培 养 形 象 思 维 能 力 。 3 、 解 决 问 题 在探索一 次 函 数 性质的过程中能多个角度进行考虑，敢于质疑，并能用语言清楚地 表达自己的思维过程。 4 、 情 感 与 态 度 通 过“ 做 数 学 ”，体 会 数 学 活 动 充 满 着 探 索 性 、创 造 性 ， 敢于发表自己的观 点，并尊重与理解他人的见解，从交流中获益，增 强 学 习 自 信 心 。 二、教材分析： 函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对它的学习一直是初中阶段数学学 习的一个重要内容。有关函数的知识在人们的日常生活和生产中有着广泛的应用，如：讨 论社会问题、经济问题、计算机的使用等。因此早期对函数的丰富经历是非常重要的。 “一次函数的图象”第二课时，是在七年级下学期探索了变量之间的关系及本章学习 了函数、一次函数的概念、经历了做函数图象的过程的基础上学习的，本节通过解剖“一 次函数”这一“麻雀” ，使学生了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的 知识改变命运 精品文档 你我共享 观点认识现实世界的意识和能力。渗 透“ 数 形 结 合“ 的 思 想 ，培 养 形 象 思 维 能 力 。 重 点 ： 一 次 函 数 的 性 质 难 点 ： 根 据 一 次 函 数 的 图 象 及 关 系 式 探 索 并 理 解 其 性 质 三、教学过程： 知识改变命运 精品文档 你我共享 教学 教师活动 学生活动 设计意图 程序 不作图，你能迅速判断出下面哪一个是函数 y = －3x ＋1 的图象吗？ 创设 创设悬念， 激发学生 学生 问题 的学习兴趣， 引发学 思考 情境 （A ） （B ） （C ） （D ） 生的思考 通过本节课的学习，知道了一次函数图 象的性质，你会很容易解决它。 知识改变命运 精品文档 你我共享 教学 教师活动 学生活动 设计意图 程序 在同一直角坐标系中作出下列 问题 （1 ）是学生作图过程、 思维过 函数