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螳螂捕蝉 教学设计 教学目的： 1、能在明确字词的基础上理解课文意思。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要 瞻前顾后，通盘谋划。 教学重点： 理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。 教学难点： 理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、课堂导入： 我们在这学期已经学习了四篇古文， 那么有谁能总结一下学 习古文的方法、步骤？ （明确：①多读。②看注释，查字典，理解重点词的意思。③在理解每句话 的基础上，明白课文讲了一件什么事。④查阅有关资料） 二、按预习要求逐项检查预习情况。 1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板 上 谏（ji àn） 孺子（ r ú） 曲附（qū） 颈（j ǐng） 2、通过课外查阅资料，关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解？ （1）学生介绍有关资料。 （2 ）老师在学生介绍的基础上进行补充。 刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代， 属于汉室宗亲， 所以他特别关心汉王朝的 兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的 用于劝谏。如果同学们想了解的更多，可以到图书馆去借阅《新序 ?说苑选译》。 《说苑》一书共 20 卷，《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。作 者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢？我们一起来看课文。 3、指读课文，要求其他学生注意听，然后评读。 4 、教师范读课文，再要求全体同学齐读课文。 5、检查字词的理解。 （1）分别指定学生逐句朗读，指出句中自己预习的重点词的意思，再逐句 翻译。 （2 ）以下是注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。 子（你） 是（这，此） 务（追求） 悲（动听） （注：“悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释，学生大多选 “悲哀”，这里老师须引导学生理解“蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也” 。 此时它不但不悲，反而是在唱着动听的歌，这“动听”的意思是从古代汉语词典 中查到的。有许多字古今的意思差异很大， 所以同学们要想深入学习古文还要预 备一本工具书—《古代汉语词典》 。） 三、提出不懂的问题： 1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。 （1）少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事？ （2 ）吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”？ 2、学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。 （可结合课外资料谈） 引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。 （找 出书上的句子，用自己的话说一说： “此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患 也。”） 老师可给予进一步补充： 如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国， 就可能使吴国 遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。 3、少孺子讲这个故事的目的是什么？ （劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。 ） 4 、既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式 呢？他当时是怎么想的？ （引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死！ ”这个命令后的心理活动， 认识到直谏不行， 不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。 所以他才故意地 “怀丸操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。 ”就是要引起吴王的 注意，趁机讲这个故事。 一切的