小数的性质教案(夏琪).pdfVIP

精品文档 你我共享 《小数的性质》教学设计 园西小学 夏 琪 2010.3 教学目标： 1、通过生活实例情境，在观察比较中知道小数部分的末尾添上“ 0 ”或去掉“ 0 ”，小 数的大小不变。 2 、通过对方块图和数射线图的实验和观察，在实例验证过程中建构小数性质，并学会 运用小数的性质，对小数进行改写和化简。 3 、经历知识形成的过程，运用小数性质解决实际问题，学生在建构知识的同时初步发 展了探究意识和应用意识。 教学重点： 正确理解小数性质。 教学难点： 能运用小数性质解决实际问题。 教学过程： 一、设置情景，引发冲突 1、数的王国里有许多奇妙的现象，就说这个“ 0”，它单独存在时表示一个物体也没有， 可它与其他数字结合在一起就有新的意义和作用。 3 30 300 3000 我在 3 后面添上一个 0，这个数就？添上 2 个 0 ？ 你能举例吗？ 2、在 0.3 后面添上一个 0 变成 0.30 ，小数变大了吗？ 猜猜在小数的末尾添上 0，小数的大小会怎样？ 二、实例作证，探究新知 1、猜想 （1）0.3 和 0.30 相等吗？ （2）你能用自己的方法来实验证明 0.3 和 0.30 相等呢？ 交流你所想到的方法 2、实验 （1）同桌两人一组，选择你喜欢的方法来试验或证明 （2）汇报 ①用生活中的例子： 比如用具体钱数解释 （0.3 元和 0.30 元都表示 3 角，所以 0.3 元 =0.30 知识改变命运 精品文档 你我共享 元。） ②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成 10 份、 100 份，其中的 3 份、30 份分别用 0.3 、0.30 表示。因为涂色部分大小相同，所以 0.3=0.30 。 ③结合计数单位理解： 0.3 是 3 个 0.1 ，也就是 30 个 0.01 ，所以 0.3=0.30 。 ④从数射线上看： 0.3 是 3 大格，0.30 是 30 小格，两个数字在同一点上， 所以 0.3=0.30 （3）小结：同学们想出了多种办法都说明了 0.3=0.30 。 3、验证 （1）刚才我们利用数射线证明 0.3 与 0.30 是相等的。接下来我们来验证，在数射线上 还有好多这样的点，请同学们找三组，并记录下来 . （2）汇报 （3）我们在数射线上找到了好多小数是相等的，观察这些小数，左边的数与右边的数 有什么区别？但是它们的大小却相等。 4 、归纳 （1）小数部分的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变。 揭题：小数的性质 （板书） （2）根据你的发现，你能说出与 0.7 相等的小数？（板书） 与 30.0200 相等的小数？（板书） 正是因为研究得出了小数的性质，我们才能说出这么多与它相等的小数。 三、解决问题，学会应用 1、下面各个小数中哪些“ 0”可以去掉？为什么 ? 0．730 36.070 108.800 10.0 由此看来，你认为在利用小数性质去 0 时要注意什么？ 给小数去掉“ 0”时只能去掉小数部分末尾的“ 0”。 2、请同学们比较一下，现在这些小数跟原来大小一样吗？哪个读写方便？ 去掉小数部分末尾的“ 0”就叫做小数的化简。 利用小数的性质化简下面各小数。书