初中语文_祖国啊，我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 一，教学目标 知识与能力目标：掌握生字词、学会有感情朗诵诗歌 过程与方法目标：准确找出诗歌中的意象、并说出意象的象征含义 情感态度与价值观目标：学生感受强烈的爱国主义精神和培养学生历史责任感，树立正确的价值观 重点： 难点： 教学过程 一：激趣导入： 爱国是个永恒的话题，一提到祖国人们往往会想到黄河，长江，长城，四大发明等等。通过这些抒发自己的爱国之情，那么舒婷却反其道而为之，那么她是怎样自己的爱国之志的呢？那么今天我们来学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。 二：预习回顾 （1）了解作者 （2）解决生字词 三.读一读 （1）找学生朗读 （2）教师配乐范读 （3）学生酝酿感情再次朗读 （4）分析出每一节感情的变化 明确：低沉——舒缓——高亢——激昂 四 品一品 1.师友合作，完成下面表格: （1）每节的意象？ （2）分析象征含义？ （3）你的感受？ 学友回答，师傅给予评价补充 明确：苦难的历史——痛苦的希望——崭新的祖国（板书） 五 悟一悟 1我就是作者吗？是指什么？ 2结合当时背景这首诗抒发了作者对祖国怎样的感情？ 3本诗与《我爱这土地》不同之处 六 学生总结 七 作业 班里组织一个朗诵比赛 我个人认为这节课的成功之处主要体现在：1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。3、诵读的环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。 不足之处：在朗读的过程中，形式单一，应该多形式的朗读诗歌，可以男女诵读，小组诵读比赛等形式。 1．诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。 2．由于学生对时代了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。 3．学生认知障碍点：对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。 本课由于有三大板块的框架，读一读，品一品，悟一悟，课堂的流程显得相当清晰，本节课行云流水的特点得到了比较充分的展现。一开始通过有感情的朗读把握住整首诗的感情基调的变化，在诗歌的语言上，几乎是字斟句酌的反复考究，反复让学生体会诗歌的韵味。这个部分占了差不多一半的时间，充分突出了语文的特点。 本节课看出学生从反复朗诵中感悟出来了诗歌带出的情感，同时把情感也能读出来，从而使学生对意象的分析更加简单了。 一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以一种貌似豪放实则空洞的词藻，去歌颂祖国的强盛伟大。舒婷反其道而行之，独辟蹊径，直面祖国灾难深重的古老历史与严峻的现实，选取大量新鲜活泼、意义隽永的意象，以舒缓深沉的节奏唱出了实实在在的对祖国的款款深情。 在诗人心目中，祖国不再是大而空的概念，而是饱经沧桑的过去、贫穷凋敝的现实与黎明希望的交织体。作为抒情的主体，诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中。诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。 这首诗宛如一首交响曲。前两节沉郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；后两节清新、明快，流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦；同时表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。 这也是一首深情的爱国之歌。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色--既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲献身的真情，交融着深沉的历史感与强烈的责任感。全诗立意新颖，感情真挚，从一个别致的角度吟唱祖国母亲。为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。既如泣如诉、似哀似怨，又热烈奔放、一往无前。全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法，表达了诗人对祖国的交融感与献身感。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的