初中物理_物体的沉浮条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 第3节 物体浮沉条件及其应用 【设计理念】 ?　　本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 【三维目标】 1、知识与技能 理解物体浮沉的条件 知道轮船、气球、潜水艇，海底打捞的浮沉条件 2、过程与方法 能利用浮沉条件解决有关问题 3、情感态度与价值观 通过对轮船，气球，潜水艇，海底打捞的学习，能把所学知识运用到其它有关浮力利用的问题上，培养学生的知识迁移能力。 【教学重点】 通过受力分析，让学生总结规律，得出浮沉条件，会从力和密度两个不同角度分析物体的浮沉，并能自觉地将其迁移到其它有关浮力利用的问题的学习和解释有关现象上。 【教学难点】 （1）将物体的浮沉条件由力的关系转化成密度的关系， （2）能分析物体在上浮和下沉过程中，重力和浮力的变化情况。 【教学准备】 烧杯、清水、盐水、橡皮泥、密度计、潜水艇模型、乒乓球。 教学过程： 一、物体的沉浮条件 1、新课引入： 播放“蛟龙号”载人潜水器视频，以世界第一的荣誉激发学生的民族自豪感和爱国之情，同时利用蛟龙号的沉浮引入新课-物体的沉浮条件。 2、新课教学 （1）讨论分析得出物体的浮沉与重力的关系 教师：重的物体下沉，轻的物体上浮，这话对吗？ 教师：受到浮力大的物体上浮，受到浮力小的物体下沉，这话对吗？ 教师：物体的浮沉应该由该物体自身的重力和受到的浮力共同确定。 对浸入液体中的物体运用二力平衡，二力合成知识进行受力分析，引导学生自己得出物体沉浮的条件： A、F浮G时，物体下沉 B、F浮G时，物体上浮 C、F浮=G时，物体悬浮。 （2）讨论物体的浮沉与密度的关系 教师：那物体的沉浮与密度有什么关系呢，下面我们来分析一下。 教师：如果把阿基米德公式两端都换成密度表达式的话，会有怎样的表达方式？ 学生：G物 =ρ物gV物 F浮 =ρ液gV排 教师：当物体浸没在液体中时，V物= V排= V，那么物体上浮时有什么结论呢？ 学生：上浮时G物 F浮，ρ物ρ液 物体最终会漂浮。 教师：那悬浮时呢？ 学生：G物 = F浮ρ物=ρ液 物体在水中静止或匀速运动。 教师：还有一个什么情况？ 学生：下沉G物 F浮，ρ物ρ液 物体最终沉入水底。 演示：三个不同乒乓球在水中的漂、悬、沉。 教师：可知，物体的浮沉，也可由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断。 【例1】如图所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一种液体中，它却沉入底部。则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较(　　) A．在水中受到的浮力较大　　 B．在液体中受到的浮力较大 C．受到的浮力一样大 D．无法比较浮力大小 练一练 1、小晴在清洗苹果和梨子时，发现苹果漂浮在水面，而梨子却沉到水底，对此，她作出了如下推断，其中正确的是(　　) A．梨子所受的浮力比重力大 B．梨子所受的浮力比重力小 C．苹果所受的浮力小于重力 D．苹果所受的浮力大于重力 2、如图所示，完全相同的两个物体分别放在甲、乙两种不同液体中静止后，两容器中液面相平，比较物体在两种液体中所受浮力F甲与F乙及两种液体对容器底部的压强P甲和P乙的大小，下列说法正确的是(　　) A．F甲＝F乙，P甲＝P乙 B．F甲＞F乙，P甲＞P乙 C．F甲＝F乙，P甲＞P乙 D．F甲＜F乙，P甲＜P乙 浮力的应用 从殷商时期的独木船到周朝以后的浮桥再到汉代军事用途的孔明灯转变为现代祈福许愿的用途，三国时期的“曹冲称象”，宋朝的怀丙和尚的浮力起重法。古代劳动人民的智慧是无穷的。到了近现代，随着科技的发展，浮力的应用也越来越多样化。 （1）轮船 讲述： 一段树干挖空成为独木舟，不但乘坐舒适，还能承载更多的人和物；轮船是用密度大于水的钢铁制成，即把它做成空心，使它的平均密度小于水的密度时，它就会漂浮在水面上。 分析：从力的角度来看，空心物体受到的重力没有改变，但体积增大很多，排开的水增多，所受浮力增大，所以能漂浮在水面上。 介绍“排水量”的概念：轮船满载时排开水的质量，单位是“吨”。 问题：轮船从海里开到河里，它受到的浮力有无改变，它是上浮一些还是下沉一些？ 演示：用密度计模拟轮船从海里开到河里时发生的变化。 （2）潜水艇 简单介绍潜水艇及水舱 设问：潜水艇是用什么方法下潜、悬浮或浮出水面的？ 演示：模拟潜水艇的下潜、悬浮或浮出水面。 分析：向水舱中充水时，潜水艇的重力加大，G F浮， 就逐渐潜入水中；当水舱充适量水时，潜水艇的重力等于同体积的水重，G = F浮，潜水艇就可以悬浮在水中；当用压缩空气将水舱中的水排出一部分时，潜水艇重力变