初中语文_《跨越百年的美丽》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《跨越百年的美丽》学情分析 六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中我选择了学生比较感兴趣的小组合作法、以学生熟悉的x光片介绍镭射线等通俗易懂的方法，通过推荐书目送书等环节激发学生阅读兴趣，从而达到通过一篇课文爱上一个人物，爱上一本书的整体阅读目标。 《跨越百年的美丽》效果分析 这节课的设计思路及效果如下： 学生的质疑和解答是这堂课的灵魂。 课前学生提问分为两类： 第一类是：镭是什么？x光是什么？什么是放射性？为什么她用过的笔记本里，40年后还有射线不停释放？镭对人们有什么好处？ 第二类是：居里夫人为什么这么认真？为什么一生勤于工作？为什么无视名气？为什么这么喜欢科学？她是怎样做到不受干扰的？尤其是有一个叫李丞哲的同学提的问题震撼了我。“居里夫人提炼出的镭，怎么不知道它有辐射呢” 我梳理了孩子们的问题，我把整堂课设计为：探寻美丽、感受精神美、敬仰人格美、领悟贡献美四个环节。层层递进的挖掘，学生逐渐清晰：跨越百年的美丽是外貌的端庄、也是精神的坚定刚毅，更是对科学的热爱和对全人类的贡献。 学生问题的解决我设计在最后一个环节，发现学生不理解过于专业化的化学知识，我就通过他们比较熟悉的，生活中的x光片来把专业的知识通俗化。通过学生比较熟悉的一个x光片让学生真切感受到镭对医学的重要作用，直到现在还在应用。我就把李丞哲同学的问题承接在后面。让学生深刻领悟居里居里夫人如此坚定顽强，毕生追求，不为名利，不为个人，只为全人类。 侧重方法的指导。 我始终认为，阅读赏析、写作技巧等的方法指导应该始终贯彻渗透到每一节课中。这一节课通过学生小组合作探究重点文字，学生学会了“品析关键词法、对比阅读法、联想想象法、情景再现法”等多种方法，通过一次小练笔，一次口头造句，学生写作能力也得到锻炼。 重视情感的熏陶。 每次教这篇课文之前都会读一遍《居里夫人传》和自传。我的感受是语言实在太过平淡，平淡的让人心酸。这是居里夫人的家风，一切艰难困苦在她和她女儿的笔下都是那么轻描淡写，所有失败的痛苦，身心的疲惫，甚至周围的诬陷唾骂，都一字不提。像一阵春风吹过般轻柔温暖的文字，让我看了心酸又敬重。所以我设计了同一段文字，不同的读法，先让学生带着自己的理解“苦读”，再让学生带着居里夫人的热爱“乐读”，希望学生能从心底触发他们对生活的热爱和以苦为乐的态度。最后通过视频，居里夫人一生的介绍，推荐《人类的群星闪耀时》，希望引导学生感受、学习居里夫人的品质。 以上环节都取得了预期效果，但阅读方法的练习还要渗透到每节课中，单单凭借一节课是不能习成自觉的。 《跨越百年的美丽》教材分析 人教版六年级下册第18课《跨越百年的美丽》一课节选自著名作家梁衡在1998年的时候为了纪念居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭100周年而写的一篇同名散文。文章以“美丽”为主线，从居里夫人在法国科学院宣布镭的发现引入，主要通过居里夫人发现镭、提炼镭的艰苦研究过程，以及成名后她继续埋头工作、视名利如粪土的典型具体事例，塑造了“美丽永恒”的居里夫人的动人形象，赞颂了她高尚的精神品格和为人类做出的伟大贡献。我希望引领学生慢慢地读，细细地品，从每一个小句子入手，立体阅读深入文本，领会文字背后隐藏的丰富信息，读出居里夫人的精神。 教学目标： 1.结合文本语境，学会运用多种文本解读方法—赏析关键词法、联想想象法、情景再现法、对比阅读法等方式理解分析文本。 2.挖掘感受居里夫人的坚定执着、顽强坚毅精神美，淡泊名利的人格美，热爱科学、为人类奉献的贡献美。有感情的朗读相关句段。 3.通过阅读，了解居里夫人的一生，感受科学家们卓越贡献和伟大的精神品质。激发学生阅读兴趣《居里夫人传》和《人类的群星闪耀时》。 其中，品析居里夫人的内在美是教学重点难点。将通过小组合作、反复朗读等多种方式突破。 《跨越百年的美丽》评测练习 （1）这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。 这项伟大的自然发现：是指居里夫人发现放射性元素镭。 人生意义的发现：是指居里夫人明白了人生的价值，并不在于年轻美貌，金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。 (2) 她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 这个句子采用排比句，写出了居里夫人人生价值的提升，生命境界的飞跃。四个变成概括了居里夫人奋斗了一生以及不朽的功绩。 （3）课文为什么以跨越百年的美丽为题?美丽的含义是什么 百年