陶罐和铁罐公开2.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 教材分析： 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册第七组的课文。这是一篇寓言，讲的是在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 第一课时 教学目标 1.认识并通过查字典、联系下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“奚落 、傲慢 、轻蔑、恼怒 、懦弱”等词的意思。 　　 2.在初读课文、整体感知的基础上，细读陶罐和铁罐的三次对话，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。 　　 3.在角色朗读中感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。 教学重难点：读懂陶罐和铁罐的三次对话，在角色朗读中感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚克制。 教学准备　 　　 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，引入新课 1.在很久很久以前，国王的御厨里有这样的两个罐子，一个是（出示图片：陶罐）正音、板书“陶”。“陶”右边的里面是一个缶字， “陶”是用土烧成的器物，“缶”是一种大肚子小口的器皿。带有缶字旁的字大多跟器皿有关。陶罐就是用土烧成的罐子。另一个是：铁罐，我们也把它的名字写到黑板上。他们之间发生了一件非常有意思的事情。到底是什么事情呢？让我们来走进27课，陶罐和铁罐，一起来读一读课题。 初读课文，感知内容 1.自由读：这个故事就藏在书本里，试着自己读读故事，读完后标一标有几个自然段，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文） 2.出示词语，检查认读。 骄傲 傲慢 恼怒 轻蔑 谦虚 争辩 羞耻 懦弱 相提并论 和睦相处 无影无踪 正音：轻蔑的蔑的正音 轻蔑的神气是怎样的？看这个蔑字中间是个扁目，就像眯着眼看人，会把人看得很小，就是小瞧别人。 谁能找出藏着的一对反义词和近义词？ 3.课文写了陶罐和铁罐之间的什么事呢？你能用上这样的句式概括地讲讲 吗？出示句式指导。 在国王的御厨里，有两个罐子：一个是陶罐，一个是铁罐。 起先，铁罐（ ）陶罐。 许多年代过去了，陶罐（ ），铁罐却（ ）。 4.看看大屏幕上的这段话，再快速浏览课文，如果将课文分成两部,该怎么分？ 三、细读课文，感知人物 1.自由读读1-9自然段，想想从中你感受到了怎么样的陶罐和铁罐。 2.交流：板书并教学“谦虚”，范写，提醒谦的右边和虚的偏旁 3.哪里看出这是一只傲慢的铁罐和一只谦虚的陶罐。把表现铁罐的傲慢的句子用横线画出来，表现陶罐的谦虚的用波浪线画出来。（你们发现没有，从他们的对话中就能看出铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。） 4. 让我们来看看它们之间的第一次对话。 出示句子： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （1）自由读读，你从哪体会到铁罐的傲慢、陶罐的谦虚。 （2）交流，引导学生从称呼、标点、提示语中感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚。 （3）指导朗读。提示语能帮助我们读好这些话。指名读——齐读。 5.让我们再来看看陶罐和铁罐的其他对话。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 “何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片 （1）自由读读，该怎么读？ （2）指名读。（引导关注提示语：轻蔑、恼怒）像轻蔑、恼怒这些词，都是描写人物神态的，读好它们会让你的朗读更上一层楼呢。 （3）师生合作读并练习朗读并指导。陶罐懦弱吗？从哪可看出？教学“辩”。 6．分角色朗读。同桌之间读一读，请生读。 7．如此骄傲的铁罐总是以难听的话来讽刺、嘲笑陶罐，是课文中哪个词语的意思？ 8．铁罐如此奚落陶罐，它为什么会看不起陶罐呢？ 9. 你瞧，刚才我们通过人物的语言，也就是人物说的话，神态能更好的学习人物形象呢！现在要