学前儿童心理发展与评价：第一章 学前儿童心理发展与评价概述.ppt

四、皮亚杰的认知发展理论 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 1.认知结构或图式 指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 比如，三岁的幼儿可能会认为，太阳是有生命的，只因为太阳每天一早就出来，一到晚上就下山了。 认知图式——会移动的物体是有生命的 四、皮亚杰的认知发展理论 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 2.组织和适应 组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、复杂的智力结构的过程。 组织的目的是为了促进适应。 比如，幼儿一开始可能会认为，所有会飞的都是鸟，后来他慢慢发现有许多东西不是鸟，但会飞，于是，他就可能会将这些知识进行组织而成为新、更复杂的阶层结构。 四、皮亚杰的认知发展理论 （三）认知发展阶段 1、感知运动期（0-2岁）：未形成物体永恒的概念 2、前运算期（2-7岁）：出现表象思维，质量守恒概念未形成 3、具体运算期（7-11岁）：具有逻辑思维和运算能力 4、形式运算期（11、12岁以后）：出现抽象思维，同成熟成年人的思维相当 五、维果茨基的社会文化理论 * 儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。 儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。最近发展区是一个动态的概念。 较高水平 现有水平 最近发展区 六、朱智贤的心理发展观 （一）探讨儿童心理发展的理论问题 1.儿童心理发展的先天与后天的关系 2.儿童心理发展内因和外因的关系 3.教育与发展的关系 4.年龄特征与个别特征的关系 （二）强调用系统的观点研究儿童心理的发展 （三）强调儿童心理研究的中国化 第四节 学前儿童心理评价 一、学前儿童心理评价及其意义 二、学前儿童心理评价的方法 【想一想】 教师提出的要求对全班所有的幼儿都适用吗？为什么有些幼儿会特别专注于某个活动，而有些幼儿对这个活动却没有反应呢？ 一、学前儿童心理评价及其意义 学前儿童心理评价是指通过各种方法收集信息，依据学前儿童的实际表现，对学前儿童心理发展的各个方面进行客观的、真实的评价。 一、学前儿童心理评价及其意义 学前儿童心理评价能够帮助教师了解学前儿童心理发展的现有水平及原因，从而更好地理解儿童 学前儿童心理评价能够帮助教师预测学前儿童的发展空间、确定其最近发展区 想一想 假设你是一位中班幼儿教师，你将用什么样的方法来分析评价自己班上某幼儿的同伴交往行为？ 二、学前儿童心理评价的方法 （一）观察法 观察法是指在“自然存在的条件”下，人们通过自身的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行观察，收集和分析感性资料的一种方法。 1.日常观察 2.科学观察 3.观察法的优缺点 二、学前儿童心理评价的方法 （一）观察法 1.日常观察 日常观察是一种自然情景下的非结构性观察。观察者可以参与到儿童活动中，也可以置身于儿童活动之外，可以采取某种仪器设备予以记录，也可以仅仅借助于我们的感官去感知记录。 （1）观察记录的项目 一日生活中的各主要环节：游戏、进餐、起床等 （2）观察记录的内容 当时的环境及幼儿行为的整个过程 二、学前儿童心理评价的方法 （一）观察法 2.科学观察 科学观察是一种非参与的系统观察，具有较强的结构性，通过设计可以将非重点要素从观察的视野排除出去，实现控制部分变量的目的，从而寻求变量间的关系，为儿童的行为表现探索其原因。 科学观察的一般过程 （1）准备阶段 （2）实施观察阶段 （3）整理观察资料，撰写观察报告 二、学前儿童心理评价的方法 （一）观察法 3.观察法的优缺点 （1）优点 方便、易行 生动、真实 及时性 （2）缺点 受时间的限制 受观察对象的限制 受观察者本身的限制 二、学前儿童心理评价的方法 （二）调查法 　　调查法是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。调查法可以采用当面访问（访谈）的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。 当面访问的原则 讲究谈话的艺术 创造良好的谈话环境，特别是良好的心理氛围 学会倾听 善于揣摸孩子的心理，选取恰当的谈话时机 最好坚持做一些谈话笔记 二、学前儿童心理评价的方法 （三）测验法 测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。 对学前儿童的测验应注意： 都是用个别测验，不宜用团体测验 测验人员必须经过专门训练 不可仅以任何一次测验的结果作为判断某个儿童发展水平的依据 二、学前儿童心理评价的方法 （四）档案袋评价法 档案袋评价法是通过收集各种各样不同的项目，对学前儿童进行的一种客观综合的评