初中语文_老王教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

PAGE 5 PAGE 《老王》教学设计 教学目标： 一、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 ?二、朗读课文，揣摩重点语句含义。 ?三、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 ?教学重点： ?? ? 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。 课时安排：一课时 教学过程： 一：导入 在生活中，总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛 在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。 请看照片……谈谈你的感受和想法。 而今天让我们把目光投向这样的人群，让我们一起来学习《老王》。请同学们齐读课题。 二：检查预习 请主持人上台，检查课下预习情况，给词语注音 伛（） 攥 （） 惶恐（） 荒僻 （） 塌败 （）取缔（）骷髅（） 翳（）滞笨（）愧怍（） 解释词语：骷髅 惶恐 愧怍 三：整体感知，阅读课文——走近老王 1、看老王的画像，请同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个 的人。面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。读课文1-4段，从文中哪里你读出了他的不幸？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看） 身体残疾 居住环境 家庭经济 2、小组合作讨论：这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？快速阅读5--16段,找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。 （1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋 （4）给三轮车装护栏。 老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？ 总结老王是个什么认？ 老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人老实厚道，关心他人，知恩图报的普通人。 四、细读课文，善待老王 1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？ 具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。 2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？ 善良，有爱心，有同情心，有人道主义精神的人。 五、再读课文，怀念老王 1、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 杨绛真的幸运吗？ 作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论） 作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。 六、重点语句赏析 1.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”\强笑换成笑着好不好,为什么? （强笑，不仅用词准确，还含蓄。表达了作者心理的酸楚和感动） 2.我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站着在门框里。 镶嵌换成站好不好，为什么？ （镶嵌一词，运用夸张的手法，表现出老王病入膏肓。） 七、关注身边的“老王” 1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。 2、学生自由谈感受。你的所思所想。询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。 八、课文小结： 用善良的心体察他人用感恩的心对待世界 九、作业： 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 学情分析 《老王》是一篇写人记事的回忆性散文。七年级学生已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。我希望通过《老王》这篇课文的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 《老王》效果分析 《老王》是人教版(2016)七年级下册第三单元第10课，在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地通过典型事例、生活片段抓住人物特征进行叙述，学生则一味倾听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一