澳大利亚(修改).docxVIP

PAGE PAGE # 第四节 澳大利亚 鞠凯 一、教材分析： 教材在国家介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点，这 和课标的要求相吻合。教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标 题：①世界活化石博物馆；②“骑在羊背上”的国家；③“坐在矿车上”的国家来突出澳大利亚国 家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，来引起学生探究澳 大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。 本节教材提供了丰富的地图、景观图和示意图，由 4幅地图、 5幅景观图、 1幅示意图以及 3篇 阅读材料构成的独立于教材的图文系统对教材作了周到详尽的说明，有利于学生智力的开发和能力 的提高，再加上穿插其间的活动题，使学生读文读图时能有的放矢，更好地理解和掌握教材。 二、学情分析： 学生在学习澳大利亚之前，已经学习了日本、德国、俄罗斯等国家，积累了一定的经验，因此 本课可以充分的发挥学生的主体地位，在已有知识上进行拓展。通过以前的学习，学生对区域地理 的学习方法已经有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、 归纳地理信息的能力，但是由于澳大利亚独特的地理环境特征，学生本身阅历浅、知识面还不够宽 等原因，探究问题的层次有待于进一步提高。 三、 教学目标 知识与技能目标 1、 澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布 2、 澳大利亚特有的动物及其形成原因。 3、 澳大利亚地形和气候的分布、特征。 4、 市、人口的分布特点。 过程与方法目标 1、 通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像 (或VCD盘)，运用小组探究式提高学生 的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成 独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 2、 通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大 利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 3、 让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出 区域地理要素间的内在联系。 情感态度价值观目标 1、 学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 2、 学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 四、 教学重点与难点 教学重点：澳大利亚物种的古老性；澳大利亚地形、气候特点； 教学难点：澳大利亚农牧区分布及其与自然环境的关系 五、 教法与学法： 六、 教学手段： 充分利用已有以及学生已经搜集的图片、文字内容让学生自主、合作探究，尝试让学生自出问 题、讲解问题，并通过师生思维对话引导学生积极表达自己的观点，让学生积极参与学习过程，学 会独立学习。 七、 课时安排： 1 课时 八、教学过程： （一）导入新课 （师生思维对话） （3） 教师：你们桌上的动物就是你们小组的代表动物，也是你今天结识的新朋友。在我们今天的学 习中，会遇到一些问题，各小组踊跃回答问题，每成功解决一个问题，你们小组就会增加一 位新朋友，下课前，我们要看哪个小组结实的新朋友多，今天的最佳合作小组称号就送给它。 教师：大家喜不喜欢旅游 ?你都到过什么地方呢 ?” 学生：略。 教师：我这里有个绝好的去处，大家想不想看看？（播放课件） 教师：你们知道片中介绍的是什么地方吗？ 学生：澳大利亚。 教师：看了片中的介绍，大家是不是更想了解这个神秘而古老的大陆呢？今天，让我们一起做 一次澳洲之旅，走进澳大利亚，去欣赏、探究澳大利亚独特的地理环境怎么样？ （二）讲授新课： （学生与媒体对话） 教师展示课件 （ 澳大利亚的国旗和国徽图片 ） ：看，这是某个国家的国旗和 国徽，你们知道是哪个国家的吗 ? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个 国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一 样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀 !（及时对学生进行爱国主义思想教育 ） （3） （师生思维对话） 请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方 形，长与宽之比为 2： 1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白 色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中 间一个盾。）。 （ 培养学生的观察力和口头表达能力 ）请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只 动物？它们是什么动物呢？ （ 3） （教师与文本对话） 教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的 角度讲，这些动物都是在地球演化