第6课时圆锥的体积.docxVIP

圆锥的体积 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第二单元信息窗 3第二课时。 教学目标： 结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆锥体积的计算方法，并能 解决一些简单的实际问题。。 经历“类比猜想一验证说明”的探索过程，培养思维能力和空间想象能力， 进一步发展空间观念。 在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识 的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握 一些数学思想方法。 教学重难点： 教学重点：探索并掌握圆锥体积的计算方法，正确计算圆锥的体积。 教学难点：探索圆锥体积的计算方法 教具学具准备： 每组两个圆锥、圆柱体容器，（有一个圆柱和圆锥是等底等高）,有色的水。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 今天这节课我们继续来研究冰淇淋盒中的数学问题。（出示课件），请同学们 观察情境图，你能发现哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？ 预设： 圆锥形包装盒的体积是多少立方厘米？ 圆柱体积的计算方法我们已经掌握，圆锥的体积如何计算？这节课我们一起 来研究。 板书课题：圆锥的体积。 ［设计意图］联系学生熟悉的生活情境，激活学生思维，让学生主动思考，提 出问题，有效激发了学生的学习热情和探究欲望。 二、自主学习，小组探究。 1.猜想。 （1） 猜想圆锥的体积与什么有关？（给学生提供一些透明的、等底等高的 圆柱和圆锥形容器，以便于学生进行有效猜想和实验探索。） 预设： 生1:我猜圆锥的体积和与它等底等高的圆柱有关。 生2:我猜圆锥的体积应该与底面积和高有关系。 质疑：圆锥的体积能否用：底面积 ＞高 进行计算呢？ 预设： 生1:不可以，因为这样圆锥形冰淇淋的体积就和圆柱形冰淇淋的体积相等 了，而实际上圆锥形冰淇淋的体积要比圆柱形冰淇淋的体积要小。 生2:圆锥的体积可能与它等底等高的圆柱体积有关，而且要比圆柱的体积 要小。 结论：圆锥的体积与底面积和高有关。同时与它等底等高的圆柱体积有关。 （2） 圆锥的体积与它等底等高圆柱体积存在怎样的关系？ 预设： 生1:我感觉圆锥的体积是圆柱体积的一半吧（1 ），因为圆锥形冰淇淋的 2 价钱是圆柱形冰淇淋的一半（-）。 2 生2:我感觉圆锥的体积不是圆柱体积的一半（丄）,而要比圆柱体积的一 2 半（1）还要小，是圆柱体积的1。 TOC \o 1-5 \h \z 2 3 质疑：同学们发表了不同的观点，圆锥的体积是它等底等高圆柱体积的 -1 2 呢？还是1呢？（板书：圆锥的体积是它等底等高圆柱体积的 丄呢？还是1 3 2 3 呢？）需要我们去验证？ ［设计意图］让学生运用已有的知识和生活经验进行猜测， 大胆提出假想，既 让学生实现了创造性的学，又激发了学生急于验证假想的探究欲望。 2.验证。 出示探究提示： （1你们小组选择了什么材料？是怎样进行实验的？ （2） 通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？能得 出什么结论？ （3） 你能推导出圆锥体积的计算方法吗？ 学生分组实验，并把结果记录在下面的表格中，教师巡视指导 组别 圆柱 圆锥 几次倒 满圆柱？ 底面半径 高 体积 底面半径 高 体积 三、汇报交流，评价质疑。 学生分组汇报。 问题（1）：你们小组选择了什么材料？是怎样进行实验的？ 预设： 我们用圆柱形橡皮泥，捏和它等底等高的圆锥体，捏了 3个 我们利用空圆柱装满水倒入等底等高的空圆锥，三次倒完。 我们利用空圆锥装满米倒入空圆柱，三次倒满 我们利用空圆锥装满米倒入空圆柱，四次倒满 我们利用空圆锥装满米倒入空圆柱，六次倒满 问题（2）:通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？能 得出什么结论？ 学生的发现预设：只要是圆柱和圆锥底面半径和高相等，三次正好倒满圆柱， 圆柱和圆锥底面半径和高有一个不相等，就不是正好三次倒满。 （可以让学生结 合表格中的数据加以说明） 学生的结论可能是： 1 （1） 圆柱的体积等于圆锥体积的3倍，圆锥的体积是圆柱体积的-.（找学 生回答后，课件出示） （2） 圆柱的体积是等高不等底圆锥的 4倍。 （3） 等底不等高的圆锥体和圆柱体，圆锥体积是圆柱体积的 1/6. 质疑：同学们的结论各不相同，至V底哪一组的结论正确呢？ 再次探究。 围绕三分之一或3倍关系的情况讨论： （1） 谈话：我们先来看得出三分之一或 3倍关系的这几个小组，请组长上 来说说他们是怎样通过实验得出这一结论的？ （请他们拿出实验用的器材，边比划边说结论。突出他们小组的圆柱和圆锥 是等底等高的。） （2） 其他小组得出的结论不同，是不是由于实验过程或结论有错误呢？我 们也请小组长上来说说他们的看法。 （让生认识到他们的实验和结论都是对的，只是他们实验用的圆柱和圆锥不 是等底等高的。) 总结： 通过上面的实验我们可以得到一个什么结论？ 学