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该如何改变学困生 不管是哪一所学校，哪一个班 级，一般都有学困生的存在。所谓学困 生，一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋，上课不遵守纪律， 不求上进，品德较差的学生。这一部分学 生，在班级占的比例虽小，但若是教 育不当，对整个班级会有很大的影响。不仅班级工作难以开展，更会影响到整 体的教学质量。是每位教师深感 棘手的问题。 下面，谈谈自己的一些看法。 一、要深入了解，对症下药。 不同的生活环境，促成不同的性 格。学 困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。教 师只有深入的了解学生，理解其因，才能够找到有效的方法帮助学困 生。对于 学困 生，教师应深入其内心，与学生多谈心，多交流沟通，摸清原因。例如， 今年我新接的班，有位女学生开学一个月了，上课没见她举手回答过问题。她 的成绩虽然有 点差，但平常跟同学经常说说笑笑，怎么上课就变了个人呢？一 些会的题目，也不举手回答。我觉得奇怪，就找时间进行调查，了解，找到原 因。原来，以前在村校 时，课堂上老师经常忽略她，极少让她发言，每次目光 从她身上扫过，却又点其他同学的名字，她觉得老师不喜欢她。对数学老师产 生厌恶感，发誓以后上数学课再 也不举手发言。今年，合并到中心校后，这种 心态还在延续，。后来，我多次找她谈心，并且在课堂上，就算她不举手，但 我认为她应可以回答好的问题就点名叫她 回答，并及时地给她予鼓励。后来她 就慢慢地敢举手回答问题了 , 成绩也慢慢地赶上来了。 二、尊重人格，保护学困生的自尊心 ? 学困生主要是指道德品行差或学 业成绩较差甚至两者均差的学 生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件 下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把学困生当成坏学生，说是朽 木不可雕，顽石不成材， 严重地伤害他们的人格和自尊心。自 尊心是一个人 灵魂中的伟大杠杆。小 学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。他们因 为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，一般都很心虚，对外界极敏感， 外表虽有一层硬壳。但在内心深 处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。所 以，必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊。教师应该尊重他们，理解 他们，要和他们平起平坐，要和风细雨的教育他们，老是用处分、批评，横眉 冷对，只 会适得其反。教育家陶行知曾提醒教师一句话：在你的教鞭下有瓦 特，在你的冷眼中有牛顿。在你的讥笑中有爱迪生。因此，我们要对学困生特 别的关爱，让他 们感受到学校、老师的关怀、同学的友情，用爱心融化他们冰 冻的心理防线 , 在师生间架起一道感情 的交流的桥梁。这样，教师才能打开学 困生心灵的闸门。 三、要经常给予鼓励。 每个人在前进的道路上都需要激 励的力量。学 困生更需要来自教师的激励．激励的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学 困生的动力。法国教育家卢梭曾经说过：表扬学生的微小的进步，要比 嘲笑显 著的恶迹高明得多。教师应珍惜学困生的每一点滴的进步，要善于点燃。上课 时，教师要多关注学困生，尽量设计些简单的题目给学困生，给他们表现的机 会，并且要及时的表扬鼓励。在课堂上我经常用这样的话语来激励他们：你说 的真好/你回答的声音很响亮！你提的问题与众不同，真不简 单……在作业本 上，我经常在后面加上些热情的话语，如：老师为你的进步鼓掌加油噢，老师 相信你！；老师期待你带来更大的惊喜等激 励性语言。学困生拿到作业时，显 得非常的兴奋，他们会从中汲取动力，改变学习态度。 我班有位学生叫李宁， 开学初的 一段时间，作业每天都不完成，而且书写可以说是龙飞凤舞，罚抄好 屡次，也不见悔改，让人觉得好头疼。在一次作业批改中，我发现他的作业书 写比以前稍微 好了些，就在后面给加了句批语：你得字比以前漂亮多了，当李 宁拿到作业本，打开看后，竟然眉开眼笑。当着全班同学的面，挥舞着作业 本，高声说：你们 看，老师说我写的字漂亮多了！同学们都笑了，给他以热烈 的掌声！从那以后，李宁变得爱学习了，经常会来请教些学习上的问题，每当 他的成绩有进步，哪怕是 微小的进步，我也要在班上表扬．而且用一本作业本 或一支笔作为奖品激励他．在我的不断激励．称赞中，他的学习兴趣越来越浓 厚，积极性也越来越高，学生成绩 也不断地提高了。在期末检测中，数学还考 了九十五分。 四、集体帮助，树立学困生的自信心 学困生学习、生 活在集体环境 里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上 的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、 走向