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PEP四年级英语下册Unit?4:?It’s?warm?today教学设计 王爷府中心校大庙小学 陈志勇 课题：Unit?4:?It’s?warm?todayA?Lets?learn??Lets?play? 教学目标：句型：It’s?warm?/hot?/cold?/cool?in?….; 词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学重点：句型：It’s?warm?/hot?/cold?/cool?in?….; 词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：单词weather的发音。/ ?u/发音 ，用英语做天气预报播报。 教具准备：一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。天气预报录音。教材相配套的录音带。学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。 教学方法：任务型教学法 教学过程： 热身?(warm – up) I am Chen Zhiyong . I’m very glad to learn with you . Today we’ll going to learn Unit 4 It’s warm today. 板书课题，同时带领学生朗读标题。告诉同学今天一起学习关于天气的形容词。 教师说：First ，let’s listen to the record . listen cearfully and guess ：What’s that ？ 教师播放中央电视台天气预报录音，然后问学生 What’s that ? 引导学生说出天气预报。然后用英语说：Yes ，it’s a weather report . 板书weather report单词和音标，指出字母组合所对应的音标，并画出音标拼读符号，提醒学生读weather时，th咬舌尖。带领学生齐读7次 weather report。可以举例That、those等th发/ e/ 的音（对于基础较好的同学，请同学划出拼读符号或领读。教师加以指导。），同时指出It’s warm today.中的it 是代词，代替的是weather。因为weather单词比较长，用it代替读写更方便。 （设计意图：weather的发音是本课的难点所在，在刚上课，学生精力比较集中的时候开门见山的指出重点，化解掉重点，为学生学习降低难度。同时为后面的展示活动做铺垫。带领学生齐读7次是根据心理学原理，让学生在潜意识中记住单词的发音。） （二）呈现新课?（Presentation） Task 1 : 集中识词read and writer the words 1、划出音标拼读符号 组长检查汇报：Group leader have a try ，please. 教师评价。 Who can read them for us ? 2、教师板书单词：hot 、cool、cold、warm。教师借助动作和图片，解释单词含义，同时介绍字母组合在单词中的发音。学生临空书写2次，闭眼睛临空一次，在练习本上默写3次。组长检查汇报：Every group leader have a try ，please. Dictation .听写。小组汇报，教师评价。 3、听录音，正音。 （设计意图：学生临空书写和闭眼睛书写，一是让学生边读别写，建立字母及字母组合与发音之间的联系，二是集中学生注意力。） Task 2 ：Let’s play Now ，let’s play a game . 教师示范，然后小组练习。教师说It’s Lhasa .学生说It’s cool .师生共同说It’s cool in Lhasa . 两人小组活动。学生A手中拿着城市名称卡片（教材中的4个城市和学生家乡附近的4个地名），学生B手中拿着天气卡片。学生A随意拿出一张卡片并说：It’s…学生B拿出天气卡片并说：It’s…，然后两人一起说：It’s?…in… 活动后提示学生介词的用法：在大地点用in， 在小地点用at ，例如at home、at school。 （设计意图：将句型It’s?…in…分解后组合，让学生能快速顺利掌握句型，同时为task3活动做准备工作） 然后提问：Where?is?cool？?Where?is?warm？ 启发学生回答：It’s?cool?in?Lhasa.?It’s?warm?in?Beijing. 鼓励学生用warm和cool描述其他城市的天气状况：It’s?warm/?cool?in?.…,如果有不符合实际的叙述，教师可以用?It?isn’t?warm/cool?in……进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。 （三）趣味操练?(Practice) Task 3 ：天气预报make a weather report Now I will ma