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教 案 主题二 感 受 话题7 文学漫步 第一课时 文学艺术的审美特征 一、 教学目标： 通过学习，引导学生了解文学审美的基本特征，重点帮助学生掌 握文学艺术审美的丰富性与间接性两个特征。 二、 教学内容 1、文学艺术的审美特征之丰富性； 2 、文学艺术的审美特征之间接性； 3、文学艺术的审美特征之深刻性； 4 、文学艺术的审美特征之虚拟性。 三、 教学难点、重点 难点：文学艺术的审美特征； 重点：文学艺术审美特征的深刻性。 四、 授课方式： 1、讲授（35 分钟左右） 2 、讨论（针对主题） 3、学生个别提问（1—2 人） 五、 教学手段： 讲授法为主，结合多媒体影像展示 六：教学设计 （一）课堂导入——文学名著《红楼梦》和《巴黎圣母院》分析。 （二）文学艺术审美特征分析 1、丰富性。 文学表现作者的内心世界，也就是表现作者的思想与情感。人类 的思想是不受时空限制的。而文学是一种的语言艺术，作者表现内心 世界的载体是语言。语言的功能十分强大，它可以表现世界上的一切 人物、事件、场景、感觉、想象、情感、心态……。有学者就指出： “语言是在人类长期实践中形成的基本符号体系，它应用于人类生活 的广泛领域，是主要的交流思想的攻击，具有最大的普适性。”此外， 语言自身随着社会的发展而不断创新充实，所以即使新的事物层出不 穷，只要作品内容需要，也都有相应的词汇可以来表达。有鉴于此， 文学可以涵盖的内容包罗万象。针对语言艺术这一特征，黑格尔评价 说：“语言的艺术在内容和表现形式上比其他艺术都远为广阔，每一 种内容，一切精神事物和自然事物，事件、行动，情节，内在的和外 在的情况，都可以纳入诗，由诗加以形象化。”黑格尔在比较的基础 上突出了语言艺术的特点，这无疑是十分精辟的。 语言不仅可以表现广阔的社会生活画面，而且可以深入人的内 心，表现人物的心理活动。例如王蒙的小说《春之声》写主人公岳之 峰——物理学家、胸怀“救世意识”的知识分子，从国外回来坐闷罐 火车回阔别多年的故乡过春节的内心感受。故事情节比较简单，但作 品对主人公内心的刻画细腻、深入。王蒙自己介绍说：“……我打破 常规，通过主人公的联想突破时间和空间的限制，把笔触伸向过去和 现在，外国和中国，城市和乡村。满天开花，放射性线条，一方面是 尽情联想，闪电般的变化，互相切入，无边无际；一方面，却是万变 不离其宗，放出去又能收回来，所有的射线都有一个共同的端点，那 就是坐在八零年春节前夕的闷罐子车里我们的主人公的心灵。” 随着当代计算机技术的飞速发展，电影、电视也有可以表现人们 的想象世界，深入人的意识、梦境，比如好莱坞电影《盗梦空间》 （Inception ）。只不过文学描写的历史要悠久得多，我们都知道战国 时期庄子梦蝶的故事，而且影视艺术描写人的内心意识常常借助人物 的动作和表情间接完成，而文学既可通过表情和动作来刻画人物心 理，也可以通过人物的内心独白直接展示人物内心，并且对人内心意 识刻画的变化之多端与迅捷是影视无法媲美的。 文学对于各种时间状态的展示是其他艺术形式无法企及的。《百 年孤独》著名的开头说：“多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队面前， 准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。”“多年以后”、“准 会”显然是将来，尚未发生，“想起”“那个遥远的下午”又属于过去， 这两种指向截然相反的时间在同一个句子中被文学巧妙地结合在一 起。 对于文学的丰富性，我们也需要用辩证的观点来看。《周易》有 言曰“言不尽意”，或者如俗语所言“只可意会，不可言传”，我们应 该认识到也有文学语言力所不及之处，但这不能否定文学的丰富性。 它提醒我们，文学只是艺术殿堂里的一员，不能取代其他的艺术形式。 2 、间接性。 文学是一种语言艺术，它传情达意的媒介是语言。语言不是自然 符号，它是间接的人工符号。自然符号是指自然界中原本就存在的， 如声音、色彩、形状等，是一种具象符号。以自然符号为表达媒介的 艺术形式有美术、雕塑、音乐、影视等。由于自然符号比较直观，因 此，这些艺术形式一般而言比较容易为人们接受。而文学语言是