如何对小学生英语学业的评价.docVIP

如何对小学生英语学业的评价 所有的评价都表现为一种价值判断的活动，是对客体能否满足主体需要或满足程度的判断过程。所谓的学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。学生的认知活动、态度、行为等都是其评价的对象。学生学业评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。构建合理的学生评价体系，有效地实施学生评价，是教育的必然追求。 一、学生学业评价的主要形式 学生学业评价的形式从大的方面分可分为课堂评价和课外评价两种。 1、 课堂评价 所谓课堂评价就是课堂上教师对学生回答问题的评价。它主要是体现在教师的语言上。一句平常的“good , very good , good job ……”都是学生思考的动力。有时老师的表情、动作对学生来说也是一种评价。例如，当学生在课堂上表现突出时，教师一个温和的眼神，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生精神兴奋，思维活跃起来。因此说，评价是一门科学，也是一门艺术。 2、课外评价 课外评价，简单的定义为：除课堂外的对学生学习态度及学习结果的总结。例如：对作 业质量的评价,对学生所得小红花的统计等。教师还可以制作历 史图表来反映学生的情况,这样让学生更直接地了解自己在学校的表现情况.课外评价也可以在课堂评价的基础上完成。例如，每堂课后，教师可以评比一下本堂课谁得的小红花最多，设为日冠军，一周后再评，设出周冠军，一个月之后，评出月冠军，一学年之后可评出年度总冠军。对于这些表现极好的学生给予一定的物质奖励或者是颁发奖状，以资鼓励。而对于这些评价，教师可口头进行，当然最好能通过书面，如表格形式来进行，因为，这样能更直观地展示于学生眼前。 二、学生学业评价的原则 教学评价在教学过程中起着重大的作用，因此，教师在实施此项任务时应遵循一事实上的原则，否则会有事倍功半的效果。 1、学生学业评价要体现科学性 评价不是最终给每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。因此，小学英语教学评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，所以教师对学生的科学性评价为其终身学习英语做好准备。例如:一位好生起来回答的答案是让你喜上眉头,教师会给他一朵小红花;而当一位后进生回答时,他的回答没能让你眼前一亮,却也能紧扣主题,那此时你也要给他一朵小红花.因为进步也是需要老师的表扬的. 2、 学生学业评价要体现多样化 长期以来，评价主体一直是单一的教师，学生处于被动的地位，没有评价的主动权和积极性。小学生英语学习评价除了教师的评价外，还应注意学生的自我评价与学生间互相评价，充分体现学生在评价体系中的主体地位.在英语课堂教学过程中为使对学生学习状况的评价更加客观和公正，应采取多种方式，既应包括对学生.书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价，这样可以让更多的学生体验成就感.此外，教师还可在课堂中采用竞赛形式（大组与大组之间，小组与小组之间，男生与女生之间等），对于课堂中表现突出的组给予语言表扬或者物质奖励等评价手段。 3、 学生学业评价频率适度化 对于学生在课堂上的答题，有的教师为了节省上课时间，竟然没有一次的教学评价，这当然不好，一堂课下来，学生会觉得非常枯燥甚至疲惫，因为他们觉得自己的付出竟得不到老师的肯定，因此就没了思考的动力了。然后，有的教师一堂课下来会过分地使用教学评价，这当然也是不科学的。因为我们知道，对于新课程来说，一堂课40分钟是相当紧张的，然而过分地使用教学评价会占去大量的时间，这会影响学生对知识点的掌握。而且容易给学生 造成听力疲劳,因为整堂课下来, 学生的耳畔不断地传来激励的话，这便失去了评价的目的与意义了。 三、教师评价的语言 教师丰富的语言会给一堂课增添一道亮丽的风景线，语言的得 体、优美会给人带来一种美的享受。所以，语言教学评价也是一种语言的较量。 在课堂教学中，学生的回答是各有千秋的，所以教师对于学生的评价当然不能千篇一律了。我总结了一下，总的可以分为三种： （1）、肯定语气 这是对学生的回答给予肯定。当学生的回答内容基本符合时，可以用“OK！Right ! ”等语言来回复学生。 （2）、赞扬语气 当学生的回答非常完美、创新、突出时，教师可用Good ! Very good ! Perfect ! Great ! Wonderful ! Super ! Well-done！等语言来接应学生，并且此时要注意的是语气——赞许的语气（也可以带点敬佩的表情），要有感情地赞扬。因为