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“有余数的除法”课堂实录及评析 浙江省舟山市岱山实验学校 执教：俞淑英 评析：王肖峰 教学内容:人教版小学数学三上年级P50-51（例1、2） 教学目标: 1．通过创设情境和动手操作活动，让学生感知有余数除法的意义。 2．使学生在具体的生活情境中能够正确地口算和笔算有余数的除法，初步理解 试商的方法。 3．培养学生初步的操作、观察、概括等能力。 教学重点：理解有余数除法的意义，并会列竖式计算有余数的除法。 教学难点：理解有余数除法的意义。 教学准备：课件、15根小棒、练习纸。 课前活动： 师：课前，我们先来做个摆小棒的游戏。用小棒摆图形，你最想摆什么？ 生1：我想摆三角形。 生2：我想摆长方形。 师：用15根小棒摆自己喜欢的图形，一个一个重复摆，可以摆几个？ （学生自由摆小棒） 生1：我用15根小棒摆了5个三角形，刚好摆完。 生2：我用15根小棒摆了3个正方形，还多3根。 生3：我用15根小棒摆了3个五角星，正好摆完。 生4：我用15根小棒摆了2个长方形，还多3根。 生5：我用15根小棒摆了3个三角形，正好摆完。 生6：我用15根小棒摆了2个六边形，还多3根。 师：我们用15根小棒摆出了各种各样的图形，有的刚好摆完了，有的摆好后还有剩余，像这样的例子在我们的生活中还有很多，现在我们开始上课。 教学过程： 创设情境，引入新课。 1、师：“六一”儿童节马上就要到了，为了迎接小朋友们的节日，学校已开始准备布置我们的校园。瞧！ 课件出示：（主题图：24盆花） 一共有24盆花，花工伯伯想每组摆5盆(课件圈一组)，可以摆几组？ 师：每个小朋友在课堂练习纸的第一题，自己动手圈一圈。 投影反馈，师：请你来介绍一下？ 生：我是5盆圈一组，圈了4组，还多4盆。 师：板书：4组多4盆 师：多4盆，在数学上可以用一个符号“6个小圆点”来表示。 完善板书：4组……4盆 师：24盆花每组摆5盆，摆了4组还多4盆，可以用哪个算式来表示？生：24÷5=4（组）……4（盆） 师：两个都是4，表示的意义一样吗？ 生：第一个4表示摆了四组，第二个4表示还余下四盆。 师：4盆还能摆一组吗？4盆是多余的，我们把4称作“余数”。 2、师：会读这个算式吗？ （指名2人读算式） 3、师：刚才同学们通过圈一圈得出24盆花每组摆5盆，可以摆4组还余4盆，其实也可以通过列竖式来计算。你会列除法竖式吗？ （学生都摇头，不会） 师：除法竖式和加减法竖式不同，有特定的格式。看老师来列竖式： （师边说边列竖式）24除以5 ， 相当于除号，先写横，再写撇，伸出手指，写一写 。24表示24盆花，每组摆5盆，可以摆4组，摆了20盆，还多出4盆。 师：在这个竖式中，24表示什么？5？4？20？4？ 生1：24表示有24盆花，5表示每组摆5盆，4表示摆了4组，20表示摆花用去了20盆花，4表示还剩下4盆花。 同桌说一说竖式各部分所表示的意义。 师：其实竖式和横式是有一定的联系。竖式中的24就是横式中的被除数，5是除数，4是商，20是怎么得到的？ 4是余数，24盆花，摆了20盆，还多4盆。 24÷5=4（组）……4（盆） …… 商 除数…… …… 被除数 ……4和5的乘积 ……………… 余数 师：商写在哪里？ 生：商写在被除数的上面。 师：和被除数的个位对齐。因为4是一位数，所以要和被除数24的个位对齐。在除法竖式中也要求数位对齐。个位和个位对齐，十位和十位对齐。 二、深入探究 1、师：花工伯伯是每组摆5盆，如果请你设计的话，你想每组摆几盆？ 请完成第1题中的第2小题： 我想每组摆（ ）盆，算式： 。 反馈，根据学生的回答老师板书： 生1：我想每组摆3盆，算式是24÷3=8组 生2：我想每组摆4盆，算式是24÷4=6组 生3：我想每组摆6盆，算式是24÷6=4组 生4：我想每组摆8盆，算式是24÷8=3组 生5：我想每组摆9盆，算式是24÷9=2组……6盆 生6：我想每组摆2盆，算式是24÷2=12组 师：你能把这些算式分分类吗？ 生：①②③④⑥一类，没有余数，⑤一