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如何突出教学的生成性 1. 情境创设 今天，数学王国举行了乘法发口诀擂台比赛，你想参加吗? 师：比赛的第一关，就是让学生用口诀填空。三五( )，二五( )，二四( )，四五( )……生口答完成填空。师：我们已经认识了乘法口诀王国里的一部分朋友，今天，我们继续来结交一些新朋友：7 的乘法口诀。(板书)生：老师，我来背给你听，一七得七，二七十四……(会的学生也跟着背)师：小朋友们真聪明，有的同学已经会背7 的乘法口诀，还有一部分学不会或者还不熟练，怎么办呢?生：我会，我来教他们。师：好，同学之间就应该互帮互助!但我们教乘法口诀不能只把口诀告诉他们，还得让他们明白这些口诀是怎么来的，是吗?现在，给大家时间准备一下，想一想应该怎样帮助这些同学来认识7 的乘法口诀呢? 2. 学生分组活动，准备教口诀的材料，汇报交流 师：你是怎样教7 的乘法口诀的?生：老师，我是这样教的，1 个7 是7，2 个7 是7+7=14，3 个7 是7+7+7=21……然后再编写7 的乘法口诀：一七得七，二七十四……七七四十九。生2：我是通过课本上的填表格的方法来教的……生3：我是自己画图来教的…… 在本课例教学片段 中，对于一些学生已经会背乘法口诀的这个问题，教师没有刻意地回避，而是顺应孩子的知识起点，灵活地进行了教学调整，让会的同学想办法来教那些不会的同学。这样，学生的能力得到了肯定，自身掌握的知识老师也有了了解。接着，学生经过一定时间的准备，有的画图，有的利用连加算式，有的通过填写表格来乘法口诀……活动中，学生对7 的乘法口诀有了深刻理解，而且积极的学习情感也生成了。学习过程中，生生相互合作、启发，生成一个个活生生的教学资源，课堂教学也呈现了动态生成的质感。 在教学过程中，教师要有所选择，应只关注有效的生成。如课例 中，教师灵活驾驭教学过程，有选择地选取了有效的生成性资源，并且充分利用了这一精彩的生成。这样的生成，对学生思维发展十分有利，教师应该重点予以关注，使课堂的有效性得到充分体现。