对导学式教学模式的探索1.docVIP

“导学式”教学模式的一点尝试 乌市71中 潘洁 “导学式”教学是指教师根据学生认知情况、教学内容的特点以及教学大纲的要求等，结合学生的实际，引导学生主动探究、认真思考、积极探索的一种教学模式。这种模式颇受广大师生的欢迎！我在教学中做了一些教学尝试，收到了良好的效果，有了一些体会，写出来与大家共同探讨，不足之处，敬请批评指正。 一、“导学式”的一点尝试 我在教七年级下册的《相交线与平行线》时，课前组织学生对我校新建的教学大楼进行观察。首先我提出以下几个问题让学生带着问题进行观察： （1）教学楼的顶上是平的，可视为一条直线，每层之间都有明显的标志线，也可视为一条直线，请问：楼顶的直线与每层之间的直线可否相交于一点？为什么？说出你的理由。（假若楼两端是可以无限延长的，发挥学生的想象力。）竖看窗户边沿，可以视为两条直线，它们能否相交于一点，为什么？ （2）教学楼横竖直线相交成什么角？这些角相等吗？ abc a b c d ab a b 3 3 4 2 1 学生根据观察教学楼后，讨论得出：楼房每层的高度是一样的，因此层与层之间的标志线是永远不能相交于一点的，因而标志线a、b、c、d是互相平行的；横竖空间的交角都是900，它们都是相等的；在（3）画出的线段a、b若相交时，它们会将一个平面分成4个交角，如图（4）所示，∠1与∠2、∠3与∠4、∠4与∠1都是邻角，也都是互为补角。由楼的观察和想象到画出的相交直线所成的角，学生明白了什么是邻角，什么是补角，学生对知识的产生了解得很清楚，有些糊涂的学生，在小组合作学习中得到了解决，所以收效较好。在全部教学过程中，老师只是起到了引导的作用，学生在观察思考中，掌握相交线与平行线的基本知识。 二、教学中的体会 1、运用“导学式”进行教学，让学生经历知识的形成过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识和基本技能。发展了学生应用数学知识的意识和能力。导学的过程实质上是引导学生通过观察问题、思考问题的过程。关键是培养学生的观察能力，怎样培养学生的观察能力呢？在观察时，要给学生提出明确而又具体的目标和任务。比如，我们观察教学楼时，看楼层的标志线，看标志线的变化，要具有一定的想象能力，才能达到目的，绝不能让学生胡思乱想，要运用科学的发展观和社会观，正确地、客观地认识现实，认识物质。在学生的想象中，鼓励不同的认识，通过讨论、争议达到最后的统一。总之，教师通过教学手段，以达到培养学生的思维能力、想象能力的目的。 2、教学的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习动力和潜能的发挥。因此，我认为“导学式”较为适宜。但“导学式”的应用需要一定的情况，在教学中要注意创设情境，所谓创设情境，就是根据学生的实际，抓住学生思维的特点，不断创设新颖的问题，让学生身临其境，感受数学知识的魅力，把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象，亲身经历知识的形成过程，通过学生的实践活动，使其创新学习能力得到提高。 在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。教师要充分相信学生，不要怀疑学生分析问题和解决问题的能力，要敢于大胆放手，让学生自我创造，大胆创新，让他们体会学习过程中探究的乐趣，感受学习活动自身的魅力。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值。