初中道德与法治_走依法治国之路教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

走依法治国之路教学设计 【学情预测】： 1学生在自学“依法治国的含义和意义”有一定的难度，教师进行适当点拨。 2、突破重难点时，在知识拓展环节“依法治国是进一步发展社会主义民主政治的基本要求”处理起来有一定的难度，教师要借助多媒体和相关事例讲解。 3、在当堂检测环节可能出现的问题是：第三题可能会出错，需教师教给学生学会从多个方面，多个角度思考总结问题。 【学情分析】 本课在课堂上，主要通过学生在认真阅读教材、吃透教材的基础上，对本课的教学内容进行创造性处理，师生共同探讨，感悟知识。本课的教学对象是八年级的学生，经过一年多的学习，他们有一定的自主学习能力，而且，今天的学生获得知识的渠道多，有电视、杂志、报纸、Internet等，他们个性张扬、好胜、自主、乐于探索、独立分析能力强，并敢于表达自己的不同看法。本课利用多媒体课件教学，通过采用多种形式展示近段时间内发生的社会热点案例，让学生自主讨论、合作交流，激发学生的学习兴趣，完成本课的探讨和教学任务。 【教学目标】 1、情感、态度、价值观：学生深刻认识依法治国对建设社会主义现代化国家、实现国家的长治久安的重要作用，自觉树立法制观念，增强守法意识。 2、知识目标：依法治国的含义，理解依法治国、依法治国家是我国社会主义现代化建设必须遵循的基本方略。3、能力目标：培养守法观念，在日常生活中自觉维护社会秩序。【教学重点】：依法治国的含义【教学难点】：依法治国的重要意义 【教材内容分析】 “依法治国”是本课的重点和难点，也是整个八年级的一个重要知识点。今天，我们还处于社会主义初级阶段，社会主义民主法制度还不够完善，因此，为建设民主法制国家，党和国家提出了实施依法治国的治国方略，通过对本课的学习，让学生了解依法治国的重要性及其基本要求，提高自身法治意识，依法律已，做一个知法、守法的好公民，增强学生的爱国情感和社会责任感。 【教法学法指导】：自主探索、小组合作、讨论交流 教材过程设计与分析 教学环节 环节一：导入新课 （【历史故事导入】： 春秋时期，鲁国国王出巡，遇一羊群失窃案，久查未决。忽有人来告发，使案成功告破。国王下令奖赏告发人。该人却要求开恩，从轻处罚窃羊贼，因为那人是他父亲。“什么？你竟敢告你父亲？”国王怒道。“我认为你告父即不孝父母，不孝即不忠，不忠自 己的父亲，即犯国法，犯法则死!”国王说道。 可怜的告发人被揪出去杀了。） 请思考：国王的判案是“人治”还是“法治”？ (2)我国反腐打虎四个副国级的大老虎的图片，我国治理国家走的是怎样的道路？ (3)设计意图：创设情境，引出本课的课题“走依法治国之路” 环节二：【问题再现】 （1）治理国家的基本方略是什么？（依法治国） （2）依法治国的含义是什么？ （3）依法治国有四个方面的重要意义分别是什么？（从民主政治、市场经济、文化、社会秩序四个方面） 环节三：【知识拓展】依法治国的含义 1．学生根据教学要求，在教师的指导下自学阅读后分组讨论交流，总结本课要掌握的知识点或问题。 2．提问检验学生的自学效果，学生回答课堂知识点（依法治国的含义、重要意义） 3．师生共同分析“依法治国”的含义。 （1）展示“依法治国”的相关背景资料：1997年9月，江泽民在党的十五大报告中阐述了“依法治国”的思想。 （2）学生齐读依法治国的含义。P83 “依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。” （3）分解“依法治国”： （幻灯片） 设计意图：引导学生学会分析概念、定义，方便学生的记忆，让学生了解依法治国的含义 ，层层分解依法治国的含义，使学生加深对概念、定义的掌握和理解。 图片材料（幻灯片）添加：依法治国的主体是广大人民群众；依法治国的客体是国家事务、经济文化事业和社会事务；依法治国的基本依据是宪法和法律；依法治国的目的是保证国家各项工作都依法进行；依法治国的要求是国家公职人员必须依法行政，公民要严格遵守法律。依法治国的核心是依宪治国。 （设计意图：这一部分的设计以学生自己的领会为主，在阅读课文的基础上，教师借助自身的知识积累，深入浅出地加以讲解和说明，把依法治国这一抽象的问题划分成容易理解的小部分，降低学生理解的难度，提高学生学习这一问题的兴趣。） （4）、法制透视：（对国家法制生活你能了解多少？） 1980年，邓小平明确提出，要健全社会主义法制，民主建设要与法制建设紧密结合。他希望全党同志学会运用法律武器来治理国家。1986年，邓小平又强调把正确处理好法治与人治的关系，作为政治体制改革的重要任务。党的“十五大”明确提出依法治国、建设社会主义法制国家的基本方略。1999年，九届全国人大二次会议