美丽的彩虹说课.docxVIP

科学《美丽的彩虹》说课稿 雷店镇五一中心小学 王超 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的课题是《美丽的彩虹》，下面我将 进行我的说课： 一、说教学理念 本课教学， 我将从学生感兴趣的问题入手， 把充足的时间给学生探究， 以培 养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的合作学习方式为重点， 遵循“人人 参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，让学生 做课堂的主人。 二、说教材 《美丽的彩虹》是义务教育课程标准实验教科书《科学》 （鄂教版）四年级 下册第四单元《文艺汇演》的第四课。本节内容是对太阳光的分解，光的颜色有 关知识与我们日常生活有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 其教学内容彩虹是大自然中的的自然现象。 大部分同学都见过彩虹， 但却不能解 释雨后为什么会产生彩虹， 虽然他们知道彩虹是由 7种颜色组成， 但却不能解释 彩虹的不同颜色是怎样形成的。 所以在教学本课时首先采用了三棱镜把太阳光分 解成彩虹，以提高学生对本节课探究的欲望，然后让学生利用“自制水棱镜”分 解太阳光，了解太阳光是混合光可以分解成光谱。 （一）学习目标 1、知识目标： 对太阳光的分解现象进行科学探究和观察， 并了解太阳光是由红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫等 7 种颜色的光混合而成的。 2、能力目标：通过实验学生获得了分析、推测、探索、解决问题的能力。 3、情感目标：通过实验，学生养成了自主、合作、探究的学习习惯，培养学生 学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性。 （二）学习重难点 学习重点：体验探究彩虹秘密的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。 学习难点：了解太阳是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并初步 认识彩虹的成因。 三、说学情 学生已经学习并掌握了光的传播有关性质， 了解并掌握了反射光、 叠加前后 光的颜色， 这些知识为本节课的学习做好了铺垫。 只是学生的推理概念、 实践理 论还需要逐步培养、建立。 四、说教法学法 （一）教法（指导预习 情境创设 组织点拨） 在本节课的教学中， 主要采用了以学生主动进行科学探究学习为主， 教师作 适当指导为辅的教学模式， 使学生运用探究式的学习方法， 亲自动手制作水棱镜 对太阳光的分解现象进行观察研究， 鼓励学生大胆地、 积极地、 有创造性地去观 察比较，在观察与比较中发现问题，通过猜想、讨论、交流、合作、实验等方法 提出自己的想法和建议。 （二）学法（自主学习 合作交流 展示点评） 在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习 方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大 程度的发挥合作学习的作用。 五、说教学过程 活动（一）分析事实 提出假设 导入 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的 突破口，激发学生的自主性和创新意识， 从而提高学生的科学素养， 并提出问题： 1）、太阳距离我们远吗？ 2）、谁能把太阳摘下来送给老师和同学呢？ 3、你们 都同意太阳光真的是白色的吗？ 学生讨论、提出假设 1 ）、现在请观看课件播放的图象，你从图象中看到什么现象 ? 2）、生活中 还有类似的现象吗 ? 3 ）、彩虹的形成可能与哪些因素有关 ?这样把知识问题化， 问题层次化。 激发学生的学习兴趣和探究欲望， 使学生在轻松愉快的气氛中自主 进入新课的学习内容。 活动 （ 二 ） 、制造彩虹 实际观察 我们来制造一个“彩虹”。简单讲述制造的方法。 学生实验、观察。 学生提出的各种假设中，有一种是正确的，就是彩虹现象的形成与太阳光和 空气中的小水珠有关。但是不是有关系 ?有什么样的关系 ?在学生提出假设之后， 就要引导学生给予验证，而制造一个“彩虹”这个活动，能充分调动学生的学习 兴趣，又能很少的彩虹的形成与阳光和水联系起来。 活动（三）、实验分解太阳光 实验一）用三棱镜分解太阳光 介绍三棱镜。 教师简单示范使用三棱镜分解太阳光。 学生独立操作，分解太阳光。 分析并记录：彩虹的形成与什么有关 ?它是怎么形成的 ? 小结：其实太阳光穿过透明的三棱镜时，光行进的方向会发生改变，被分解 成多种颜色的光， 这就是我们所看到的彩虹啦， 太阳光是由赤、 橙、黄、绿、蓝、 靛、紫等 7 种颜色的光组成的。 实验二）用大碗、水、平面镜、纸屏分解太阳光 如果没有三棱镜，用大碗、水、平面镜、纸屏等材料也可分解太阳光，学生 独立操作分析并记录。 在整个的探究活动过程中， 学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的 探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者 的身份参与到学