矩形教案4人教版.docxVIP

． 矩形 () 第一课时 教学目标 知识与技能： 了解矩形的有关概念，理解并掌握矩形的有关性质． 过程与方法： 经过探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理意识；掌握几何思维方法． 情感态度与价值观： 培养严谨的推理能力，以及自主合作精神；体会逻辑推理的思维价值． 重难点、关键 重点：掌握矩形的性质，并学会应用． 难点：理解矩形的特殊性． 关键：把握平行四边形的演变过程，迁移到矩形概念与性质上来，明确矩形是特殊的平行四边形． 教学准备 教师准备：投影仪，收集有关矩形的图片，制作教具． （图．） 学生准备：复习平行四边形性质，预习矩形这节内容． 学法解析 ．认知起点：已经学习了三角形、平行四边形， ?积累了一定的经验的 基础上学习本节课内容． ．知识线索：情境与操作→平行四边形→矩形→矩形性质． ．学习方式：观察、操作、感知其演变，以合作交流的学习方式突破难点． 教学过程 一、联系生活，形象感知 【显示投影片】 教师活动：将收集来的有关长方形图片，播放出来，让学生进行感性认识，然后定义出矩形的概念． 矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形． （也就是小学学习过的长方形） ． 教师活动： 介绍完矩形概念后， 为了加深理解也为了继续研究矩形的性质， 拿出教具． 同 学生一起探究下面问题： 问题：改变平行四边形活动框架，将框架夹角∠ α 变为°， ?平行四边形成为一个矩形， 这说明平行四边形与矩形具有怎样的从属关系？（教师提问） 学生活动：观察教师的教具，研究其变化情况，可以发现：矩形是平行四边形的特例， 是属于 平行四边形，因此它具有平行四边形所有性质． 问题：既然它具有平行四边形的所有性质， ?那么矩形是否具有它独特的性质呢？（教师 提问） 学生活动：由平行四边形对边平行以及刚才变角∠ α 为°可以得到∠ α的补角也是°， 从而得到矩形四个角都是直角． 评析：实际上，在小学学生已经学过长方形四个角都是°，这里学生不难理解． 教师活动：用橡皮筋做出两条对角线，让学生观察这两条对角线的关系，并要求学生证明（口述）． 学生活动：观察发现：矩形的两条对角线相等，口述证明过程是：充分利用（）三角形全等来证明． 口述：∵四边形是矩形 ∴∠∠°， 又∵为公共边 ∴△≌△（） ∴ 教师提问：，呢？（ 1 ， 1 ）是△的什么线？ ?由 2 2 此你可以得到什 么结论？ 学生活动：观察、思考后发现 1 ， 1 ，是△的中线． ?由此归纳直角三角形的一个性质： 2 2 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半． 直角三角形中，°角所对的边等于斜边的一半（师生回忆） ． 【设计意图】采用观察、操作、交流、演绎的手法来解决重点突破难点． 二、范例点击，应用所学 例 如图，矩形的两条对角线相交于，∠°， ， ?求矩形对角线的长． （投影显 示） 思路点拨：利用矩形对角线相等且平分得到，由于∠°，因此， ?可以发现△为等边三角 形，这样可求出 4cm，∴ 8cm． 【活动方 略】 教师活动：板书例，分析例的思路，教会学生解题分析法，然后板书解题过程（课本） 学生活动：参与教师讲例，总结几何分析思路． 【问题探究】（投影显示） 如图，△中，∠∠，是△的高 ，是的中点， 求证： 1 ． 2 思路点拨：本题可从是的中点切入，考虑应用三角形中位线定理．应用三角形中位线必需找到另一个中点． 分析可知：可以取中点，也可以取的中点为尝试． 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，引导、启发学生的分析思路，教会学生如何书写辅助线． 学生活动：分四人小组，合作探索，想出几种不同的证法． 证法一：取的中点，连结、 ，如图（） ∵为中点，∴ // 1 ，∴∠∠， 2 ∵∠∠，∴∠∠． 1 ， 2 ∴∠∠，∴∠∠∠∠∠， ∴∠∠，∴ 1 ． 2 证法二：取的中点，连结、 ，∵是△的高， ∴在△中， 1 ， 2 ∵是的中点，∴∥，∴∠∠． ∴∠∠ ∠∠， 又∠∠∠， ?∴∠∠∠， ∴∠∠，∴ 1 ． 2 【设计意图】 补充这道演练题是训练学生的应 用能力，提高一题多解的意识，形成几何思路． 三、随堂练习，巩固深化 ．课本 “练习” ，，． ．【探研时空】 已知：如图，从矩形的顶点作对角线的垂线与∠的平分线相交于点．求证： ． 思路点拨：要证，可以考虑∠∠，平分∠，所以∠∠， 另外一个条件是⊥， 这样过作⊥于，则∥， ?可以将∠  ?因此，从中发现∠∠∠． ?转化为∠，∠∠∠．现在只要证 明∠∠即可，而实际上，∠∠∠，问题迎刃而解． 四、课堂总结，发展潜能 ．矩形定义： 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形，  因此， ?矩形是平行四边形的特例， 具有平行四边形所有性质． ．性质归纳： （）边的性质：对边平行且相等． （）角的性质：四个角都是直角． （）对角线性质：对角线互相