中职专业化英语课堂样式的构建3.docVIP

PAGE PAGE 12 中职专业化英语课堂样式的构建 【内容摘要】本文通过对中职春季直升班英语学情分析，学习动力分析、传统英语课堂弊端分析出发，选用中职新课程改革理念，创建中职专业化英语课堂样式。以企业化的课堂环境创设、专业化的教学内容开发、活动化的课堂教学组织、角色化、口语化的课堂评价改革四方面创新实践，立足职校学生实际，基于学生就业能力的培养需要，体现英语教学与专业的有机结合，为专业课服务的教学思想，优化了职高英语的课堂教学，提高了教学的有效性。 【关键词】 英语课堂 专业化 企业化 活动化 角色化 一、 背景 1．春季直升班英语学力薄弱，不同专业学生英语学力呈显著差异性 近几年，初升高招生模式由原来单一的秋季招生变成了春、秋两季招生，春季直升班学生未经中考提前一学期进入职业高中学习，他们中的大部分学生放弃了学业，文化课基础尤其是英语学力薄弱。学生普遍存在着厌学情绪和消极对待英语学习的心理。另一方面，不同专业的学生英语学力差异显著，不仅基础差距明显，学习态度和学习英语的积极性也相差也很大。金融财会、旅游、服装专业的学生英语基础相对较好，对英语也较感兴趣，而计算机、物流、机械等专业的英语基础则相对较差不会学，还有很多学生学习习惯不良不愿学。课堂上运用英语交际的能力远远达不到教学要求，相当多的学生很难参与课堂教学活动。 笔者在旅游、计算机、财会、机械等四大主要不同专业的春季直升班学生就“你对英语学习感兴趣吗？”这一问题进行了抽样调查，各专业人数都为20人，结果如下： A 很感兴趣，愿意积极参与教学活动 B 较感兴趣，但不会很积极去参加教学挥动 C. 兴趣一般，最好不要让我参加教学活动 D. 不感兴趣，如果可以，拒绝参加教学活动 调查显示，春季直升班学生近70%以上对英语兴趣一般或不感兴趣，其中，像机械专业的学生如果可能，80%将拒绝参加英语教学活动，这充分说明了春季直升班学生英语学力薄弱，缺乏兴趣。 2．春季直升班学生更偏好基于职业情景的学习模式 职高生属于动觉类学习者，即他们喜欢通过听、看、说、唱、操作、表演等生动活泼的形式进行学习，他们对于自己选择的专业未来的职业所要面对的工作情景，具有较大的偏好和兴趣。教师发现计算机专业的同学尽管有70%以上的同学对英语兴趣一般或不感兴趣，但他们都知道怎样发e-mail, 知道键盘上“shift”、“enter”、“backspace”这些词汇的中文意思。50%的机械专业学生对英语一点也不感兴趣，但是他们也都知道CAD制图模式这三个字母是英语“计算机辅助制图”的缩写词！这促使我思考，英语教学怎样更好地与学生所学的专业结合，在职业情景中教学英语、学习英语，以符合学生的学习需求。 3．中职新课程改革的需要 在传统的英语教学中，教育教学过程主要是教师传授、讲解书本语言知识，为语言而语言，教师的任务是按照教科书、教参备课，依据标准答案解析；教学内容和进度按照国家统一大纲规定，脱离了学生思想情感的实际和学生学习的体验；过于强调接受式学习，这些状况不但束缚了教师的课程意识和能力，也使得整日坐在教室中求知的学生处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中。这样的英语学习对我们职业高中的学生来说，成了沉重的负担。为学生的终身发展所想，教学改革要真正实现“以人为本，因材施教”就成了关键。 中职新课程改革倡导“做中学、学中做”，倡导“工作过程学习化，学习过程工作化”，中职英语课堂的魅力、活力所在正是基于新课程的新理念。中等职业教育的特点就是要以学生生活、生存技能的培养为根本目的。十七大精神也明确指出，要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把教育与生产劳动相结合。因此，我们职业高中的英语教学必须为专业课服务。在教学中我们教师一定要以人为本，因材施教，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，尽量把英语教学与专业课有机联系起来，提高学习英语的素养。这就要求我们在教学中要确立以学生为中心的原则，一切教学设计和教学活动都要符合我们所教学生的自然属性，都要有利于学生的自我发展。 二、 中职专业化英语课堂样式的构建 1．中职专业化英语课堂样式概念界定 本文所指的中职专业化英语课堂样式是指在中等职业学校中基于专业开展实施的专业化、职业化的英语课堂教学模式。其特点: 一是教学内容基于本专业所面向的工作岗位情景及其对话；二是教学方法基于工作情景仿真环境下，充分利用情景教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动教学法等；三是课堂组织形式更生动、活泼，课堂环境更多元，不再局限于教室。 2．中职专业化英语课堂样式 中职专业化 中职专业化英语课堂样式 企业化的课堂环境