从百草园到三味书屋实用优秀~.ppt

阅读第 7 段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？ 以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。 先抑后扬 找出表示捕鸟动作的词，说说 这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 准确而生动地写出了雪地捕鸟的过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景 物，这里再单写一下冬天的捕鸟 活动，正构成一幅百草园四季图。 我儿时的 乐 园 乐景 乐闻 乐事 百草园的景物 有声有色，充满乐趣。 美 女 蛇 故 事 增 添 了 神 秘 色 彩 ， 丰 富 了 情 趣 。 雪地捕鸟 带来无穷 乐趣。 第 二 课 时 三味书屋 重点 ：第 2 自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1 、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写 ____ ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小球”是写 ____ ，这两者都从 ___ 觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹琴”，是从 ______ 上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是 ______ ，所以说它有声有色、有滋有味。 2 、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是 ________ 的，蝉鸣在 ________ ，蟋蟀到 ______ 才叫； 这与下文写到的 冬天 的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末 盛夏 秋天 课前复习提问 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 本段层次井然。比如先用两句“不必说 ……” 写百草园整 体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的 顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 在写百草园和三味书屋的内容之间， 穿插了第九段。这一段在全文结构和内 容上各起什么作用？ 从全文 看，这是一个 过渡段 ， 起 承上启下 的作用。 从 上看， 反复猜测去书塾 的原因， 体现了 “我”对百草园深 深的依恋之情 。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也 许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧， 也许是因为站在石井栏上跳了下来 吧 …… A. 这段中的三个“也许”表达了“我” 怎样的情感？能否删去，为什么？ B. 段中的省略号的作用是什么？ A . 三个“也许”表达了去书塾的 和对百草园的 ，突出了疑问和无可奈何 的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯 定，既改变了原意，又与“都无从知道”相 矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不 舍的情感和失望的心情表现出来； B. 省略了其他关于离开百草园的原因的列举， 耐人寻味。 为什么在“蟋蟀”、“覆盆 子”、“木莲”前面加上“我 的”，再后边加上“们”？ 加上“我的”表示与“蟋 蟀”、“覆盆子”和“木莲”的 亲密关系，加上“们”是 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着 一条小街。 旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三 味 书 屋 这 是 鲁 迅 当 初 上 学 时 的 座 位 三味书屋的生活的几个片段： ? a . 问“怪哉”虫 —— 这是不可以的 ? b. 学习生活，正午习字，晚上对课 ? c. 逃课到小院子去被先生批评 ? d. 师生一起朗读的情景 ? e. 课上的意外收获 —— 画的进步不小 从文中找出写 三味书 屋环境 的句子，说说三味 书