4.1比例线段说课稿北师大版.pdfVIP

比例线段说课稿 一、教材的地位和作用 在初三已经学习了全等的有关知识， 相似与全等紧密相关。 全 等是相似的特例，相似是全等知识的拓广和发展。 在今后将要学习 《解 直角三角形》和《圆》两部分知识，另外，在工程、绘图、测量等许 多方面的工作中，相似的知识都有着重要的实用价值。 本节是本章的第一节， 是引学生入门的一节， 又是概念课 ， 在教法、学法及培养学生的学习兴趣方面，都有着至关重要的意义， 本节教学的成功直接影响着本章的教学。 2、教学重点和难点 重点：成比例线段，比例的性质 难点：比例性质的推导和应用 突破难点的关键：鼓励学生参与知识的探究、讨论和总结，让学生经 历知识从感性到理性的发展过程。鼓励、引导学生发现问题，研究问 题，解决问题。 二、学情分析 初三的学生已初步具有了学习几何的能力， 但是还有待于进一步培养 自学、分析、总结能力。另外，一部分学生通过各种渠道了解到《相 似形》一章比较难学，故可能有心理上的负担。同时，根据以往教学 的经验，本章内容从全等到相似是一个飞跃，的确有一定的难度，在 这一章的学习中部分学生可能会由于不适应而影响学习兴趣和学习 热情。这对我们的几何教学是很不利的。 所以本节并没有因为内容的 简单而一代而过， 力争将解决学生的思想问题和对学生进行学法指导 作为一个重点来处理。 三、目标分析： 通过学生活动，参与教学，理解“线段的比”和比例线段的概念，并 会进行有关的计算。 能力目标：通过学生参与教学，培养学生的观察、分析、归纳能力； 通过例题的学习，培养学生的应用能力及自学能力。 情感目标： 使学生在参与的过程中获取成功的体验， 激发学生的学习 热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生 的互助合作能力，发挥群体效力。 四、教法、学法分析 1、 采用“探究—思考—发现—总结—应用”的教学过程，鼓励学 生动脑、动口、动手，参与教学活动，充分调动学生的学习积极性和 主动性。 2、 给学生创设轻松、愉悦的学生氛围。鼓励他们大胆质疑，大胆 猜想，大胆发言，放开思维，大胆创新，教师给予必要的引导，做到 “引而不灌”，适当启发。 五、设计理念 贯彻落实数学课程标准， 建立新的数学教学理念， 实施课程教 学的民主化， 促进开放式教学的深入研究。 充分发挥教师的主导作用 和学生的主体作用，注重知识的发生、发展过程。给学生提供探究和 交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，鼓励学生 大胆联想、猜想，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处。培养 学生的创新精神和实践能力。 六、说教学过程 教学过程，我采用了阅读自学法、合作探究法。实施素质教育， 使学生由“学会”变成“会学”，这里我注重培养学生的自学能力， 师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。 导入时，利用所学的知识引 入新课，唤起旧知，提高学生学习兴趣。 （2）教学比例的基本性质 （设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性 质，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过 程，从而提高学生的自学学习能力。） （三）、拓展应用 在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学 生不仅把题做对， 而且指导自己更好解决问题， 使学生体会比例的基 本性质的使用技巧， 开发了学生的思维， 让不同的人在数学上得到不 同的发展。