初中综合实践_《认识python》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一课 认识Python 一、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《认识Python》选自初中信息技术python编程的第一课，教学对象是七年级的学生。中学生对计算机编程（程序）应该有个模糊的了解，但不具体，没有理论知识；已经学习过Office等办公软件，对软件操作有一定的知识储备，初中生思维活跃、接受知识能力强，吸收快，通过正确的引导，对编程会有很大的兴趣。 二、三维目标： 1.知识与技能： 认识Python及IDLE，会运行Python程序； 掌握Python的第一个语句——输出指令print。 2.过程与方法： 通过阿尔法狗案例导入新课，让学生了解计算机程序的应用； 通过网络搜索，小组合作、交流分享，认识Python。 利用知识迁移的方法、小组合作，打开Python的运行窗口IDLE； 通过教师引导，学生实践、探索，学会输出指令——print 3.情感态度价值观： 在知识的获取、收集过程中，培养学生逻辑思维能力及合作、交流能力，实践能力； 在做中学的过程中，培养学生自学能力、创新能力。 三、教学重难点： 重点：print指令的语法； 难点：在编程中，针对不同的要求，灵活应用print指令。 四、教法、学法： 小组合作、讲授，自学、知识迁移 五、教具： 导学卡、课件、多媒体教室 六、教学过程： 一、导入：（5分钟） 通过阿尔法狗与围棋高手对决案例引出计算机程序，导入新课——认识python。引用案例有助于提高学生兴趣，活跃课堂气氛，符合初中学生好奇，善于研究的特点。 二、分组合作，完成任务： 学习强大高效的编程语言Python（5分钟） 1.Python故事：时间、地点、人物（荷兰人Guido van Rossum（吉多?范罗苏姆）、名字由来（喜爱的乐队Monty Python）、语言特点（简单易学、简洁高效）。（5分钟） 引导学生利用百度搜索“Python”，了解Python的故事，小组内先交流，填写导学卡；最后由学生根据导学卡进行交流。 2. 找到并打开Python运行环境窗口，熟悉界面；（3分钟） 每一个软件都要有自己的运行窗口，通过知识迁移，在开始菜单中找出Python的IDLE运行窗口，知道〉〉〉（命令提示符）。 3.学习第一个Python指令：输出指令print（20分钟） 通过让学生直接输入指令语句，不断对比结果和语句之间的关系，总结出输出指令可以输出的内容，以及输出指令的基本格式。 在IDLE窗口中分别输入并执行： print(“hello”) print(12) print(2+3) 仔细观察结果，思考输出指令print的格式，然后小组内讨论，将结果写在导学卡上。 通过练习进一步完善补充print格式： print(加法运算2+3=,2+3) 经过不断的尝试练习，锻炼了学生的动手操作能力，熟悉了编程语言的输入技巧；通过对比、讨论，总结出指令的格式，提高了学生的自学能力和逻辑思维能力。 三、拓展练习，巩固知识点（8分钟） 身高体重指数是国际上常用的衡量人体胖瘦程度的一个标准。它的定义如下： 体质指数（BMI）=体重（kg）÷身高（m）的平方 如：70÷（1.75×1.75）=22.86 请用print输出自己的体重指数，如：王明的体重指数是22.86 让学生先来独立思考，如何使用Print指令来完成要求，然后试着输入电脑进行实践，有问题的同学，小组内交流解决。然后让学生上台演示，师生评价，加深对print指令语法的掌握，掌握知识点。 四、小结（渗透德育）（4分钟） 根据板书和导学卡回顾、梳理本节课知识点，让学生谈谈本节课的收获。学生了解计算机程序的应用、会打开Python的运行窗口IDLE，能够熟练掌握输出指令print的语法，会进行指令的编写，就已完成本节课的教学目标。最后进行德育渗透：九层之台,起于垒土；千里之行,始于足下。每一个成功的背后都是要付出努力与汗水，愿同学们在学习和生活中，能够点滴积累，不断思考、探索，勇于创新，用技术服务于生活，创造更加美好的未来！ 五、板书 1.认识Python ? Alpha Go——计算机程序——Python ? Python的编程环境——IDLE ? Python的第一个指令 ——print(内容1, 内容2,内容3) 《认识python》学情分析 七年级学生，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这个词绝不过分，对信息技术学习有浓厚的兴趣；中学生对计算机编程（程序）应该有个模糊的了解，但不具体，没有理论知识；已经学习过Office等办公软件，对软件操作有一定的知识储备，初中生思维活跃、接受知识能力强，吸收快，通过正确的引