初中数学_正方形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 DATE \@ yyyy-M-d 2020-8-7 数学教学设计 6.1正方形（１） 教学目标 1．探索并掌握正方形的定义； 2．掌握矩形、菱形、正方形的联系与区别； 3. 通过定理,习题的证明提高 学生的逻辑思维能力. 教学重点 正方形的定义及性质．：灵活恰当地运用性质定理解决证明问题 教学难点 用联系的观点看问题中的条件，注重隐藏条件的发现． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 (一)、知识回顾： 矩形的定义：　　　　　　　　　　　　　　　的平行四边形叫矩形； 菱形的定义：　　　　　　　　　　　　　　　的平行四边形叫菱形； 它们都是特殊的平行四边形。 　先让学生积极思考，提问回答． 回顾旧知，并引出与这节课的关联。 实践探索一 正方形定义： 的平行四边形叫正方形. 　　1．先让学生结合前面所学知识，讨论交流，最后让学生自己归纳发现的结论． 学生从矩形与菱形的性质入手考虑； 得到正方形的定义 让学生自己探究并说明理由，加深平形四边形与矩形、菱形、正方形的理解． 实践探索二 正方形的性质：　　　矩形的性质+菱形的性质 对称性：正方形是　　　　　称图形，也是　　　　对称图形。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　对边　　　　；　　　　　　　　　　　　　　 边: 　　　　　　　　　对角线：　　　　　　　　　 四边　　　　　；　　　　　　　　　　　　　 角 ：四个角都是　　　； 　　2．感受定义的得出过程，然后讨论交流，最后让学生自己归纳发现的结论．最后全班展示交流，并让学生自己归纳发现的结论． 培养学生逆向思维的能力和自主探究的能力． 　　请你对上面的结论进行归纳总结． 3．正方形的定义和性质： 一定让学生自己归纳，培养学生纳总结的能力． 对应训练 1.正方形具有而菱形不一定具有的性质是（ ） A.对角线互相垂直 B.对角线互相平分 C.对角线相等 D.对角线平分一组对角 2.从四边形内能找一点,使该点到各边距离都相等的图形可能是 （ ） A.平行四边形、矩形、菱形 B.菱形、矩形 、正方形C.矩形、正方形 D.菱形、正方形 3.正方形的对角线和它的边所成的角是 度，正方形有 个等腰直角三角形，有____条对称轴。 4.已知正方形的一条边长为2cm,则这个正方形的周长为 ,对角线长为 ,面积为 5.已知正方形的一条对角线长为4cm,则它的面积为 ，边长为 。 　　独立完成，并请学生展示、点评，集体反馈． 学生口答，并说明理由． 学生思考后可以小组讨论，强化常用辅助线． 让学生谈谈自己是如何思考的． 由学生探究得到的推论，直接应用。 既是所学知识的应用，同时也是能力的提升，并且也能激发学生的兴趣． 例题讲解 例1．如图(3)，正方形ABCD中，AC、BD相交于O， MN∥AB且MN分别交OA、OB于M、N， 求证：BM＝CN 练习1． 如图，在正方形ABCD的外侧，作等边三角形ADE，连接BE，CE． 求证：BE=CE． 例2．已知：如图(4)在正方形ABCD中，F为CD延长线 上一点，CE⊥AF于E，交AD于M， 求证：∠MFD＝45° 练习2．如图(5)，在AB上取一点C，以AC、BC为正方形的一边在同一侧作正方形AEDC和BCFG连结AF、BD延长BD交AF于H。求证：(1) △ACF≌△DCB (2) BH⊥AF 1．先让学生独立思考，然后让学生板演，最后学生点评．（引导学生看正方形对角线，正方形对角线互相平分且垂直，构造全等三角形） 2．先让学生独立思考，然后请学生板演并讲评． 　　3．让学生自主探究，自由交流． 通过本例题的学习，让学生掌握圆中一种常用辅助线正方形对角线互相平分且垂直，构造全等三角形 　　知识点的综合运用，进行适当的变式，进一步内化所学的知识． 培养学生的发散性思维，学会用运动的眼光学习几何． 当堂检测 1．已知在正方形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，OE//AB交BC于点E，若AD=8cm，则OE的长为（　　） A．3cm B．4cm C．6cm D．8cm 2．如图，点E在正方形ABCD的边CD上．若△ABE的面积为8，CE=3，则线段BE的长为　　　　　　． 3．边长为2的一个正方形和一个等边三角形如图摆放，则△ABC的面积为　　　　　　． 4．如图，在正方形ABCD中，对角线AC=6，点P是对角线AC上的一点，过点P作PF⊥AD，PE⊥CD