初中化学_物质组成的表示教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

物质组成的表示 一、教学目标 1、知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。 2、初步学会根据化合价书写化学式。 3、了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。 二、教学重点 化学式的意义。 三、教学难点 能根据化学式进行一些简单计算。 四、教学用具 铜、水、食盐等物质的微观构成图。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 教师活动 学生活动 活动设计意图 一、化学式的意义 教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。 关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考： 从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。 从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。 从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。 学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。 在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。 二、化合价与化学式 教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。 教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。 学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。 [活动天地] 根据化合价写化学式 正确书写化学式书写化学式是学好化学的基础。 教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。 已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。 ????写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。 ?????????Al?O 求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。 ??????????3×2=6 求各元素的原子数： Al：6÷3=2????O：6÷2=3 把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式： ????????Al2O3 检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。 学生在熟记化学式的基础上，熟练标出物质中各元素的化合价，并能自己思考找出化合价的一些规律。 在能把握规律的前提下，反复练习，能熟练写出一些常见物质的化学式。 正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。在教学时，教师一定要让学生明确：物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的，根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式。 相对分子质量 在学生明确了相对分子质量之后，教师可设置如下问题让学生解决：计算两个氢原子于一个样原子的质量之比；计算水分子中氢原子育氧原子的质量之比；计算水中氢元素与氧元素的质量之比。 学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。 三、计算物质组成的定量表示 1、计算组成物质的各元素的质量比 例1、计算H2O中H、O元素的质量比。 （解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。 解：H﹕O=2×1﹕16×1=2﹕16=1﹕8。（化为最简整数比）例2、计算CO2中C、O元素的质量比。解：C﹕O=12×1﹕116×2=12﹕32=3：8 学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。 学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。 2、计算物质中某一元素的质量分数。 例、计算水中H元素的质量分数 解：水分子中有两个氢原子，水的式量为18，则氢元素的质量分数为： 学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。 板书设计 第二节　物质组成的表示 一、化学式及其意义 化学式　分子式 化合价 物质组成的定量表示 计算组成的物质的各种元素的质量比 计算物质中某元素的质量分数 《物质组成的表示》教学反思 今天复习的是第四单元第二节，本节是本章的一个难点也是继物质组成和结构知识的续集。这一节的知识是把元素符号、化合价、化学式书写、化学式的计算综合在一节内容中进行介绍，这样做的优点是让学生对物质组成的表示有一个整体的印象。也便于老师的教学组织。学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最基础的化学用语，它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。 本节课从微观角度入