初中数学_15.1.1 从分数到分式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

15.1.1《从分数到分式》教学设计 【教学目标】 1.了解分式的概念，能确定分式有意义的条件，能确定使分式的值为0的条件。 2．通过解决实际问题，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。 3．体会类比等数学思想或方法，获得代数学习的成功经验。 【教学重难点】 重点：分式的概念,分式有意义的条件。 难点：分式有意义的条件,分式的值为0的条件。 【教学过程】 一、创设情境，形成概念 1.以游庐山为问题情境，提出问题： （1）飞机在无风时的最大航速为800 km/h，它以最大航速顺风航行900 km所用时间，与以最大航速逆风航行600 km所用时间相等，问风速为多少？ （2）门票价格：学生票：每张90元；成人票：每张180元。现有 50 位学生, 3 位成人，平均每张票多少钱？现有a位学生,b位成人，平均每张票多少钱？ （3）五老峰高1700米，登上山顶用时110分钟，平均速度是多少？登上山顶用时x分钟，平均速度是多少？ （4）牯岭街里有许多景点，旅游团给大家70分钟自由时间,我们要参观 6 景点，则游览每个景点大约可以停留多少分钟 ？我们要参观 n景点，则游览每个景点大约可以停留多少分钟 ？ （5）陈老师在景区买了 7 件特产共花100元，平均一件多少钱？陈老师在景区买了 y件特产共花x元，平均一件多少钱？ 师生活动：教师提出问题，学生思考回答，并对答案中出现的式子进行分类。 设计意图：从实际生活中的实例引入课题，使学生在实际生活中感受、体会即将学习的相关数学知识，让他们从现实情境和已有的知识经验出发，展开对新知识的探索，同时，由于问题创设具有很强的现实意义，因此，它在激发学生的学习兴趣和求知欲的。 2.思考：式子,, ,, ,有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 师生活动：学生小组合作给学生充足的分析、讨论的空间，师生共同参与，鼓励学生大胆发表自己的观点，展现小组的团队精神。实现学生对分式概念的自我建构。 师生共同得出概念，并板书。 设计意图：顺理成章地给出了分式的定义.分式与分数有许多类似之处，研究分式往往要类比分数的有关概念，所以要引导学生了解分式与分数的联系与区别。 3.练习巩固： 判断：下面的式子哪些是分式？ 、、、、、、、、、、 二、类比联想，提升认识 1.思考：我们知道，要使分数有意义，分数中的分母不能为0，要使分式有意义，分式中的分母应满足什么条件？ 师生活动：教师提出问题，学生讨论归纳。分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分式的分母也不能为0。即当B≠0时，分式才有意义，否则无意义。 设计意图：通过类比分数的分母不能为零，基本上能理解分式的分母也不能为零。在学习中，有些学生会错误的理解为：是分式的分母中的字母不为零，应该及时纠正 2.例1：下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？ 变式1：下列分式中的字母满足什么条件时分式值为0？ 师生活动：教师提出问题，学生独立思考后，小组交流各自的想法。 设计意图：例1是熟悉分式有意义的条件，其变式是训练学生掌握分式无意义的条件；和如何求分式的值为0． 三、综合运用，拓展探究 小试牛刀： 1.从3，x，2x-1中任意选取两个不同的整式相除，共能组成 个不同的分式？ 2.下列各式中，无论 x 取何值，分式一定有意义的是（ ） A. B. C. D. 3.当 时，分式值为0． 4.一个分子为x-5的分式，且知它在x≠1时有意义。你能写出一个符合上面条件的分式吗？试试看。 眼疾嘴快： 1.下列式子：其中，分式有 . 2.（2015·金华）要使分式有意义，则x的取值应满足（ ） A. x=-2 B. x≠-2 C. x＞-2 D. x≠2 3.（2015·常德）要使分式的值为0，则 . 4.已知在分式中，当x≠2时分式有意义，当x=1时分式值为0，则a-b= . 设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，提高了学生应用分式知识解决实际问题的能力。 四、课堂小结，反思感悟 1.通过本节课的学习，我知道了……我能……需要注意的是…… 设计意图：引导学生对本节课进行回顾反思，鼓励学生结合自己本节课的实践体验，从知识、解决问题的方法，谈自己的收获、感想及困惑，并与大家交流。 2.创编诗歌，小结方法 代数式的分母中，含有字母分式名。? 对于分式常考虑，有无意义值为零。? 若要分式有意义，分母必须不为零。 分母为零无意义，区别一定要分清。? 分子为零分母非，此时分式值为零。 设计意图：以诗歌形式，激发兴趣，加深理解。 五、布置作业，课外延伸 必做题：课本习题15