初中音乐_在那遥远的地方教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目,本课选用了有 浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。 培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字 以及气息控制, 提高演唱技巧和水平, 正确传情达意。 而七年级的学生大部分对 音乐有浓厚的学习兴趣,喜欢唱歌、喜欢跳舞、喜欢上音乐课,也有了一定的音 乐鉴赏能力和学习能力。 但是由于没有接受过系统的、 专业的音乐知识教学, 所 以对音高和节奏等音乐要素的把握往往不够好,突出表现在学生唱歌容易跑调、 找不准调等情况。 而且, 受学生的学习条件影响, 大部分学生无法坐在钢琴前进 行相应的音高音准练习。 因此, 我在课堂上除了给学生教唱歌曲外, 也会适当的 给学生渗透一些简单的、 常见的基本乐理知识。 同时, 也尽可能的多让学生欣赏、 了解一些优秀作品, 扩大学生的音乐知识面, 提高学生的音乐鉴赏能力和感知能力。 总结本节课学习和掌握情况, 表扬学生们的优点, 同时指出存在的问题, 在 发声和演唱的时候不但要注意咬字吐字的准确,还要用好气息,做到以气带声, 以声传情, 声情并茂。 希望同学们能在平时生活中多关注我国民族民间音乐的发 展,为弘扬我国民族民间音乐文化做出自己的贡献。 “神州音韵”是本套教材中的一个系列单元，也是最后一个单元。选用了西北地区少数民族的民歌，以及以本地区民族音调为创作素材的创作作品。 新的音乐课程标准强调,音乐课不仅仅是教学生唱歌的课堂,它更是提高学 生审美意识和审美能力的一个重要平台。 《在那遥远的地方》本课选自人民教育 出版社音乐八年级(下)第四单元《神州音韵(四) 》 ,本单元是上学期《神州音 韵》栏目的续篇,在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。 《神州音韵》 栏目旨在进一步培养学生感受、 体验我国不同地区民族民间音乐的 特点, 了解民族民间音乐题材、 形式等, 进而认识到民族民间音乐在我国传统文 化中重要地位和作用。 《神州音韵》 教学设计（第一课时） 教学内容 学唱歌曲《在那遥远的地方》 欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，了解混合拍子 教学目标 1．通过学唱歌曲《在那遥远的地方》引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯。 2．在歌唱与聆听的过程中感受少数民族音乐的风格特点，了解新疆民族音乐中混合拍子的特点。 3．练习击打八七拍子伴奏型，随乐合拍，感受这种特殊拍子所带来的音乐韵味。 教学重难点 1．准确演唱歌曲，并表现出歌曲的风格与特点。 2．了解“混合拍子”，并能随乐合拍。 教学过程 一、导入 （展示青海相关图片与中国地图）?? 师：同学们能在地图中找到图片中所显示的地区吗？ 生：…… 师：今天我们一同走进大西北，了解我国西北地区的民族音乐 （设计意图：通过地图给学生一个直观的地理方位概念，了解西北地区的民族、环境等，为分析歌曲的风格特点打下基础。）21教育网 二、学唱歌曲 1．聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容？ 生答。 师评并补充：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。 介绍歌曲改编者王洛宾。 （设计意图：新课标中强调需讲解声乐中简单的发声技巧。这一学唱部分循序渐进的引导学生熟悉乐谱，进而跟唱。在学唱同时教师及时的调整与讲解有益于学生正确歌唱方式的养成。）21·cn·jy·com 21 歌曲的速度、节拍、力度是如何表现的？ （设计意图：整体感知音乐，从音乐要素上了解歌曲） 2．老师范唱歌曲。 3．学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。 4．请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗？ 生答。 师：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱。 5．跟琴学唱旋律，适度乐谱。用模仿的方法唱好变化音。 在此，教师需引导学生实用正确的发音技巧与咬字方式，使学生潜移默化的养成正确的演唱习惯。 ?6．分组表演 三、欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》 1．聆听音乐，思考：乐曲描绘了一幅什么样的画面？有哪些乐器演奏？乐曲可以分为几段？ 生答，教师补充。 2．分段欣赏。 （1）引子部分 聆听音乐并思考：这段音乐表现了怎样的意境？有什么乐器演奏？速度与力度是如何表现的？ 生答，老师补充。 （2）第一部分 聆听音乐，跟着老师击打节奏，并思考：这段音乐变现了什么样的情绪？它的速度、力度、节奏分别有什么样的特点？21世纪教育网版权所有 （小组分配任务，分别讨论） 老师重点带学生体会混合拍子的节奏，带学生一同合乐体验八七拍子。 （3）第二部分 聆听音乐，对比乐曲第一部分提问：这段音乐具有怎样的音乐情绪，它的速度、力度、节奏又有什么特点？ （分小组讨论） 教师展示乐谱中三个主题旋律，学生随乐哼唱，体验旋律特点。 3．复听全曲，再次感受。 四、小结下课。 1．背唱歌曲，进行歌曲