行动导向法对汽车工程制图的应用.docVIP

行动导向法对汽车工程制图的应用 在技工院校专业课教学中，还存在不少的问题，如何提高课堂教学的有效性，成为技工院校教学面临的一个新课题。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 “汽车工程制图”课程组在教学中有机整合了“汽车工程制图”课程的知识点，应用了行动导向教学法，教、学、做合一，体现了“以学生为主体、教师为主导”的先进教育理念，有效地激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。 行动导向教学法;汽车工程制图;应用;学习兴趣 “汽车工程制图”是高职高专汽车制造与装配技术专业的专业基础课，通过本课程学习，要求学生能够掌握汽车典型零部件的表达方法，能够绘制和阅读中等复杂程度的汽车零部件图样。目前设置100课时，5.5学分，安排在第一学期授课。该课程较为抽象，对学生的空间想象能力、形体分析能力以及逻辑思维能力等方面提出的要求较高，故大学新生感觉难度较大。在进行教改之前，老师课堂讲得多，学生自己思考得少，教师提出的问题只是几个积极的学生回答就算解决了问题。所以主动参与学习过程的学生人数就少，大多数同学不能主动的发言，课堂气氛沉闷，学生处于被动、机械接收状态。另一个问题就是学生在课堂上对同学回答的问题不 ___，不倾听同学的发言，也不能及时做出补充评价，学习状态松散，缺少相互促进、共同达成目标的氛围。为了培养新生的学习信心和兴趣，激发学生学习的主观能动性，我校“汽车工程制图”课程组成员三年来进行了一系列的教学 ___，取得了较好的效果。现分述如下： 该课程主要内容包括画法几何学、工程制图基础、零件图与装配图，知识点多，内容繁杂，如果一个个知识点学起来，理论体系虽然完整，但学生学完后，没有整体意识，一旦接触生产中的实际图样还是出现问题，其绘图与读图能力不尽如人意。为此，本课程组成员深入研究课程，归纳课程内容，把制图教学内容进行分解，设计成职业活动中的项目、任务，立足于为后续课程提供支撑与服务的宗旨，培养学生工程制图的基本能力，围绕“能力培养”这一主线，以完成汽车典型零部件图样的绘制和识读过程形成一个个教学任务，围绕任务 ___教学，在教师的指导下，让学生带着任务去学习研究，探索出学习“汽车工程制图”的新路子。例如，这门课要求学生首先熟悉常用制图工具，掌握基本制图标准，掌握常见尺寸注法及几何作图的方法，如果按传统教学，则由教师把这些内容在课堂进行讲解，然后做相关习题进行巩固，这样的教学学生最后也掌握了相关知识，但是略显单调和枯燥，现在把这些内容都归到“汽车工程制图的认知”这个项目里，设计一个任务---绘制汽车起重吊钩的平面图形，把知识点融入这个任务的完成过程，具体实施如下： 第一阶段是教师首先布置汽车起重吊钩平面图形的绘制任务，讲解任务要求，使学生明确目标、领会任务，然后在教师协调下，学生分组结成协作学习小组。接着采用讲练结合的方式学习完成本任务需要的相关知识，内容包括绘图工具的使用和图线练习;工程制图国家标准的一般规定;几何作图方法和步骤;平面图形的尺寸分析、线段分析、作图方法和步骤等。这阶段工作需要教师讲解时抓住重点，讲解十分钟左右，就布置相关习题练习，边讲边练。以引起学生兴趣。 第二阶段是在教师引导下分组观察汽车起重吊钩，对汽车起重吊钩进行形体分析，并明确绘图步骤。最后能正确选用绘图工具 ___合理绘制出吊钩平面图形。这个阶段要求教师课前设计好完成每一步需要的时间，并要求教师 ___好课堂。第三阶段是对所画图形的图面质量进行检查和评价。首先由学生自评，再进行小组互评，最后由教师进行总体评价。这个阶段教师的引导非常重要，需要教师有很强的课堂掌控能力。最后教师再布置绘制其它汽车零件的平面图形，让学生课外 ___完成，巩固绘图步骤。通过实施以上三个阶段的工作，达到了使学生正确绘制汽车零件平面图形的目的，同时任务驱动也激发了学生的学习兴趣和学习积极性。需要强调的是，我们设计的每一个任务都是选择汽车典型零部件为研究对象，与企业真实工作任务一致。制图的其它知识点也是把内容融合到相应项目的具体工作任务里，来完成汽车典型零部件的绘图、读图任务。这样一来，学生学习目的明确，操作性强，任务完成了，知识点也掌握了，学习效果良好。 怎样能够通过制图项目的实施，让学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养学生分析问题和解决问题的能力以及使学生具有团队合作意识是我们教改的重点，学生在“做中学”，教师在“做中教”，教、学、做合一，体现“以学生为主体、教师为主导”的教育理念也是我们课程组不断探讨的新目标。在实施过程中，我们首先让学生对每个项目要完成的任务清楚明白，为了完成任务所用到的知识点也做到心中有数，具体到每个知识点的学习我们采用了灵活多样的教学方法。 1.小组讨论学习法 首先把学生按5-6人分成一个学习小组，学习