初中化学_化学实验基本操作（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计思路： 本节课直接引出课题，设定三个任务，并加强重点任务一：托盘天平的学习，利用精确度，构造，使用，实验操作，学以致用，能力提升六个小环节完成对托盘天平的学习及训练巩固。任务二：量筒的学习，利用精确度，使用，实验操作，学以致用，能力提升五个小环节完成对量筒的学习及训练巩固。突破难点利用多媒体与学生操作结合，学习托盘天平的错误称量（砝码与药品位置颠倒）及读数，同时利用能力提升中的问题“配溶液变浓还是变稀”加深托盘天平错误称量与量筒错误读数的认识。使学生开始具有了实验中量的概念。任务三：仪器连接洗涤检查装置气密性，学生操作，教师演示复杂装置气密性检查。加课学生对装置气密性检查的完整认识，为今后的制取气体的实验装置的气密性的检查打下基础。最后，培养学生做完实验，整理实验桌的好习惯。 教学设计：（教学过程） 教师活动 学生活动 活动设计意图 【导入新课】 开门见山引出课题 【学习任务】 1.学会托盘天平的使用—固体药品的称量。 2.学会量筒的使用—液体药品的量取。 3.学会仪器的连接与洗涤及气密性检查。 【新授】任务一： 称量固体药品用到什么仪器？1、天平的精确度，精确到0.1克。 2、天平的构造 3、天平的使用 A、调节天平平衡 B、坐物右码 C、读数（药品质量=砝码质量+游码质量） D、整理 【实验操作】 下面大家来动手实验，称量5.3g食盐，八个人一个小组。 【拓展思维】 1、为什么要左物右码？ 2、在操作的过程中，砝码和物品位置颠倒了，会出现什么情况？（让学生把刚才称好的药品和砝码换过来） 教师提示：要想使天平平衡则可往下取药品，那么此时药品的质量在减少，平衡后药品的质量是多少呢？ 【学以致用】 1.用托盘天平称量一个小烧杯的质量，下列记录正确的是（ ） A.15克 B.15.1克 C.15.12克 D.15.125克 2.某同学用托盘天平称量5.1克（1克以下用游码）药品，称量后发现误将砝码和药品在托盘上的位置颠倒了，该同学实际称得药品的质量为（ ）。 A.5.3克 B.5.1克 C.5.0克 D.4.9克 【能力提升】 用5.3克的氯化钠（一克以下用游码）和50克水混合配制溶液，但称量时药品与砝码颠倒了，其他操作正确。则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？ 【新授】任务二： 1、量筒精确度及量筒的选择 2、量筒读数 如何用量筒量取一定体积的液体？a.向量筒中直接倒入液体b. 接近所需体积时，将量筒放平，改用胶头滴管滴加 c.视线、液体凹液面的最低处、刻度线三条线处于同一水平线（三线合一）即为所需体积的液体(投影图片) 【实验操作】 下面大家来动手实验，量取10毫升水，八个人一个小组。 接下来师生共同分析量筒的正确读数。 【学以致用】 1.用50毫升的量筒量取45毫升水时，采用俯视的读法，则量取的水的实际体积是（ ） A、45毫升 B、大于45毫升 C、小于45毫升 D、无法确定 2.某学生用量筒量取液体，将量筒放平且面对刻度平视测量。初次视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，读数为20mL。倒出部分液体后，俯视凹液面的最低处，读数为5 mL，则该学生实际倒出液体的体积为（ ）。 ?A.大于15 mL???B.小于15 mL????? C.等于15 mL???? D.无法确定 【能力提升】 用5.3克的氯化钠和50克水混合配制溶液，但量取水时仰视读数，其他操作正确。则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？俯视读数呢？ 【新授】任务三： 1.仪器的连接和气密性检查 学生组装完，使用前要检查装置的气密性，那怎样检查呢？ （思考） 某同学在检查装置气密性的时候，先用双手握住了容器的外壁一会儿后，再把导管的一端浸在水里，结果没看到导管口有气泡冒出，松开手后导管内形成了一段水柱，则该装置的气密性是否良好，为什么？ （教师演示）复杂装置的气密性检查，进行拓展延伸。 做完实验需要清洗仪器，用到试管刷，轻轻的转动。试管洗刷干净的标准是：水在仪器内壁既不聚成水滴也不成股流下 学生整理实验桌。 学生识读学习任务 投影天平图片 认识1、天平的精确度，精确到0.1克。 2、认识天平的构造 3、学习天平的使用 学生动手操作 学生思考并回答 学生操作，发现天平不再平衡，且药品一边！ 学生思考并回答 则此时（药品质量=砝码质量—游码质量） 学生练习回答 学生思考并回答 再强调量筒的正确读数，同时会分析错误读数导致的结果。 学生思考并回答 学生操作 学生思考并回答 先入为主，让学生直接进入本节课的学习。 通过图片，让学生对托盘天平构造进行认识并掌握，为下面的操作打好基础。 师生共同：教师帮助学生争取短时间内即快又准得学会天平的使用方法。 锻炼学生的实验操作能力和小组合作能力 锻炼独立思考能