初中语文_土地的誓言教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

— PAGE 2 — PAGE 教学设计 一、深情导入，营造气氛（课前播放《多情的土地》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱。音乐结束后，师导入） 二、课前预习1、作者简介 2、字词检查 3、字词小检测（各小组进行批阅，开展小组竞赛加分） 三、感受关东大地 （一）速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？用“这是一方_____的土地”的句式，把握作者故乡的特征。学生评说①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱。②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会。（二）故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？学生评说①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓 （此环节先让学生自读，然后教师导读，学生分别朗读）（三）作者对土地、对故乡充满热爱，在这里留下了许多的脚印。在课文中找出相关的句子进行赏析。学生评说思念家乡对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨四、触摸情感的脉搏 作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？（生找出并齐读誓言部分）学生评说①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”五、抒写心中的誓言 每个人都对自己的故乡有一种难以割舍的情怀。面对你成长的这片五莲的土地，你将抒写怎样的誓言？ （读写结合，学生展示） 师课堂小结：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。 学情分析 初一的学生，由于年龄所限,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，所以要体验到作者的家国之痛有一定的难度 ，但是他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，我们务必要唤起学生的内心情感，可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。 效果分析 本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。这跟学生的年龄阶段、生活经历是有关系的。在教学之初，我让学生朗读课文，由于缺乏一定的体验，学生不易掌握好分寸。不能理解字里行间，作者流露的情感。所以，我选择了那些表现东北大地富饶美丽物产的句子让学生朗读。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。在情感熏陶、文意大致理解的基础上，我放手让学生反复诵读课文。通过朗读，结合背景，学生就能体会到了作者这种炽痛的爱国之情。 教材分析 《土地的誓言》是东北流亡作家端木蕻良在1941年9月18日，即九一八事件事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗