初中美术_画家笔下的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《画家笔下的色彩》教学设计 一、课题：画家笔下的色彩 二、学习领域：造型表现 三、课时：2课时 四、教材分析： 本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。 五、教学目标： 1、知识与技能 ①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。 ②学会用色彩来表达自己的感受。 2、过程与方法 ①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。? ②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。 3、情感态度与价值观教学目标： ①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。? ②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。 六、 教学重点： 1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。 2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。 七、教学难点： 1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。 2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。 八、教学方法：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。 九、教学准备：多媒体课件 十、教学过程： 一、导入阶段?? 测一测：比比看，你有什么感觉？导入新课。 让学生欣赏两组彩色图片。?试问学生会有怎样的感受？? 教师小结：黄色给人温暖膨胀的感觉，蓝色给人收缩后退的感觉。 正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。 二、新课教授? （一）认识色彩 出示色环，学生结合课本16页，了解色彩的三要素。 1、色彩的三要素：色相、明度、纯度。 色相：色彩的相貌名称。（红、黄、蓝） 明度：指色彩的明亮程度。 纯度：指色彩的饱和度。（以蓝色为例，展示纯度降低的过程） 提问：降低纯度的方法？学生交流讨论，共同总结： 方法：1、加水2、加白 三原色：红、黄、蓝。 色彩最原始的颜色，任何颜彩的明亮程度。 任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。? 三间色：橙、绿、紫。 两种原色混合的颜色。 学生自主练习：红＋黄、黄＋蓝、蓝＋红 色彩与情感表现 1、展示图片：展示不同颜色的图片，让学生尝试相关的联想。看到不同的颜色有什么感受，赋予哪些象征意义？ 红色、感觉：热情、冲动、温暖、兴奋。 象征：喜庆、吉祥、恐怖、危险……? 黄色、感觉：阳光、温暖、亲切、柔和 象征：高贵、皇权、光明、财富……? 蓝色、感觉：大海、天空、凉爽、冰雪 象征：理智、深沉、稳重、永恒…… 绿色、感觉：春天、新鲜、清新、自然 象征：希望、新生、青春、和平…… 紫色、感觉：高贵、优雅、神秘、大方 象征：幽雅、庄严、高雅、浪漫…… 总结：色彩给人的心理感受与色彩使人产生的联想有关。 初步尝试，游戏：你好、色彩 规则：听音乐，尝试在练习卡的左边画上合适的颜色，表达出你的心情。（五分钟） 巩固提高 1、色调：一幅作品色彩外观的基本偏向。 偏向于冷颜色的就是冷色调，能带给人冰冷、清爽、安宁等感觉。 偏向于暖颜色的就是暖色调，能带给人温暖、热情、喜庆等感觉。 2、知识提升：感受梵高笔下色彩? 梵高（1853—1890）出生于荷兰，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，形成了自己独特的艺术风格。?? 多媒体展示数幅《向日葵》?以及改变其色调后的《向日葵》?。 师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了金黄色，可见他对向日葵的喜爱。?? 提问：凡高的《向日葵》用色用笔都很有特点。观察色彩，你觉得梵高在画这张画时心情怎么样？他为什么要这样用呢？ （1）画面的明暗关系被减弱了，整个画面笼罩在一种灿烂，耀眼的黄色调中。?? （2）在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显的更加耀眼。???? （3）花瓣用笔粗犷豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。 总结：色彩和笔触是表达情感和内心感受的重要的手段。 在色环上，将距离越远的越鲜艳的颜色搭配在一起，越适合表现冲突强烈的感觉。将距离越近的纯度越低的颜色搭配在一起越适合表现和谐、柔和的感觉。 3、实战演练：运用所学知识在联系卡的右边画上合适的颜